Rede Carandá VivaVida

Isso nós podemos fazer

2012-03-04T08:02:00.001-03:00

Por Paula Tavolaro *

Artigo publicado no Blog

http://metendoospespelasmaes.blogspot.com

Acabei de ler um livro muito interessante chamado “A nation of wimps” ou uma nação de bananas, que fala sobre os perigos de overparenting, de se tentar administrar todos os detalhes da vida dos nossos filhos.

A tese da autora é de que o mundo mudou, ficou muito diferente do que era, e pegou todo mundo desprevenido. Reagimos como pessoas e, mais para frente (ou ao mesmo tempo!), como pais. O mundo demanda mais, quer mais, é mais competitivo. O que vai ser dos meus filhos? Muitos pais tentam dar aos filhos uma vantagem competitiva e administram as vidas deles nos mínimos detalhes.

Acho que a gente pode se beneficiar com uma discussão sobre este assunto, porque viver deste jeito não é bom nem para as crianças, nem para os pais, e muito menos para os professores. Sim, o sistema tem que mudar, mas alguma coisa a gente pode fazer individualmente. Então, como agir?

1. Vamos deixar nossos filhos brincarem, de forma livre e desestruturada.

2. Vamos comer uma refeição juntos pelo menos cinco dias por semana. É desta forma que se comunica o amor e que se alimenta a curiosidade e o intelecto.

3. Procuremos aprender a criticar nossa crianças. Se você acha que o desempenho do seu filho não é adequado, use isso construtivamente. Pergunte a ele. “Você está satisfeito? Por quê? O que você conseguiu com isso? O que você faria diferente da próxima vez?” Descubra o que ele quer.

4. Tiremos a pressão de cima dos nossos filhos. Deixá-los descobrir as recompensas por fazerem algo bem. Vamos reconectá-los com a habilidade de seguirem sua própria curiosidade.

5. Por que não deixar de vigiar nossos filhos e nos divertir novamente em sermos adultos? Pense de forma realista sobre quais são os perigos reais que as crianças enfrentam.

6. Vamos manter os valores profissionais no escritório. A paternidade/maternidade não é uma profissão, embora você possa ter abdicado da sua para ficar com seus filhos.

7. Ensinemos nossos filhos a tolerarem o desconforto. Que aprendam a enfrentar a frustração e a incerteza. Conviver com o tédio e o desconforto leva as crianças a buscarem respostas e a encontrarem coisas que gostam de fazer.

É claro que eu sei o quanto é difícil para a gente não se desdobrar para ajudar, para fazer as coisas acontecerem, querer ajudar para que eles não desistam. Mas, como a paternidade/maternidade se aprende na tentativa e erro, nem sempre tomamos a decisão certa. O importante aqui é lembrar de nos policiarmos para ver quando vamos além do que deveríamos. E parar.

8. Vamos aprender como e por que elogiar nossos filhos. Recompensar o processo, o esforço, não o talento e o produto. As crianças que são elogiadas pela sua inteligência se preocupam mais com as suas notas do que com o aprendizado. E, se falham, são menos persistentes do que aquelas que foram elogiadas pelo esforço.

Quando damos recompensas externas, destruímos a motivação interna. As pessoas param de querer participar de atividades que não tenham recompensas. O prêmio faz com que a atividade vire trabalho, e isso rouba a inspiração de qualquer um.

E não é isso mesmo que eu vejo todos os dias na sala de aula? Não existe esforço sem a promessa de que aquilo vai valer nota, não existe a curiosidade se não houver recompensa. E o que a gente faz então, quando se forma e o salário que recebe não é uma recompensa boa?

9. Vamos encorajar nossos filhos a resolverem problemas e assumirem riscos. Comuniquemos claramente as nossas altas expectativas, apoiando as crianças para criarem seus próprios caminhos a fim de atingirem suas metas. Vamos fazer perguntas e mostrar que existe mais de um jeito de fazer as coisas certas.

10. Vamos fazer de tudo para que nossos filhos experimentem um pouco de derrota, desconforto e tédio. Mostremos a nossos filhos as nossas imperfeições, nossos erros e o que aprendemos com eles. Os erros motivam quando quem errou não se sente desaprovado, estúpido ou humilhado. O erro ensina às crianças o que não funciona, dá-lhes o caminho para a sobrevivência.

11. Procuremos dar a nossos filhos cada vez mais responsabilidade sobre a gestão de suas próprias vidas. As crianças não participam do mundo dos adultos como antigamente, então consideramos que eles não são capazes de lidar com situações difíceis. Dê-lhes a chance de descobrirem sozinhos como se fazem as coisas.

12. Paremos de funcionar no modo de alerta máximo e voltemos ao modo racional. Vamos tirar do nosso cotidiano a competitividade, e colocar a curiosidade de volta, tanto na vida, quanto na escola. Para que nossos filhos saibam fazer, eles têm que experimentar. Eles precisam solucionar problemas e não apenas dizer as respostas certas.

É claro que você pode dizer, “eu não posso fazer isso, porque o cara do meu lado não vai fazer, e são os meus filhos que vão ficar em desvantagem”. Não dá para prever o que vai acontecer, mas, no futuro em que eu acredito, você pode fazer essa concessão. Porque, para mim, um mundo diferente desse não tem a menor graça.

*Paula Tavolaro, participante ativa de nosso blog, sempre conversando conosco e dando palpites, é veterinária, tradutora e revisora de textos científicos. É mãe de Raphael e de Nina, nossos alunos. Paula é autora do blog Metendo os Pés pelas Mães, um espaço voltado carinhosamente a todos aqueles que acreditam que educação se faz em rede.

EQUIPE CARANDÁ VIVA VIDA

Rigor e amorosidade

2012-02-01T18:21:00.002-02:00

A árvore que o sábio vê não é a mesma que o tolo vê.

William Blake

O ano começa e, junto com ele, uma dádiva. Um presente em forma de palestra, bate-papo, troca de experiências, seja lá o nome que isso possa ter. E como tudo começou para nós, professores?

Bem... Ela chegou em seu fusquinha 69, o “Beterrabinha Voadora” (apelido dado por seus alunos); o calor abafava o final da tarde de terça-feira, segunda noite de nosso retorno ao trabalho. Estacionou o carro em frente à escola, entrou em nosso espaço de mansinho, sentou-se na sala dos professores, pediu água, sorriso aberto estampado no rosto. Os olhos brilhavam. Seria ela nossa palestrante? Falante, mas sem desejar incomodar as pessoas, parecia gostar do outro que estava à frente, embora não o conhecesse. Em sua simplicidade, perguntava nossos nomes, era toda interação.

Foi encaminhada ao salão para seu encontro com toda a equipe. E foi então que aquilo, que já parecia diferenciado, começou a se concretizar nos abraços com que antigos educadores a acolhiam em sua entrada tão singela. Abraços apertados, afeto, comunhão. Palavras de amor. Saudade, muita saudade. Nossa, a amorosidade, um dos eixos do nosso encontro, já saltava naquele momento inicial, sem se deixar aprisionar, como um pássaro livre, leve, solto? Seria possível?

Sim, o nosso encontro neste começo de ano tinha como tema Rigor e Amorosidade e foi iniciado. Aproximadamente cem educadores presentes. Alguns, ainda sem conhecer nossa palestrante, vieram prontos para algo sistematizado, racional e objetivo, talvez recheado de teorias pedagógicas ou mesmo possíveis encaminhamentos para se lidar com duas vertentes aparentemente tão antagônicas. Afinal nossa visitante tinha história, curriculum, mestra experiente com quase 50 anos de atuação na área educacional. Conhecimento teórico e prático não lhe faltava.

Mas... foi logo nos primeiros momentos que percebemos que estávamos, de fato, diante do inusitado. Não porque ela não nos falasse de educação, de conhecimento, mas porque ela parecia transformar-se nos próprios eixos a respeito dos quais iria falar. Rigor, no sentido de fortaleza. Amorosidade, no sentido do que é propenso ao amor. Transfigurava-se. Era toda força e doação. Nos gestos, no tom da voz. Na determinação.

Agigantou-se. Ao olhar o coletivo, mas sempre buscando o individual, na fala repleta de verdade, coerência e humor, nas expressões faciais que não sonegaram em momento algum o afeto, a cumplicidade, a partilha.

Agigantou-se. Optou pelo caminho da simplicidade, da experiência, do depoimento de situações vividas. Pela valorização dos educadores que lá estavam.

Agigantou-se ao nos ouvir, de forma penetrante e curiosa, com a preocupação de quem, com certeza, não estava lá com o mero intuito de transmitir um saber específico, mas de nos perceber e de desnudar-se, entregar-se à platéia, revelando sua força interior e sua postura de educadora plena.

Nos rostos dos professores havia de tudo: a curiosidade, traduzida por olhos bem abertos e atentos, a gargalhada gostosa e o sorriso cúmplice pelas histórias narradas, a perplexidade e a emoção diante do inesperado, do sentimento que transbordava nos olhos úmidos e no sorriso franco. Emoção pura na recordação de mestres e alunos. Verdade e despojamento. Entrega.

Não, não é o caso de contar aqui tudo o que foi lá exposto. O foco maior agora é outro.

Ausonia Donato, nossa convidada, esteve conosco por duas horas e meia e nos deixou um presente. Um tesouro só revelado pelos que possuem a força interior para tal e admirado por quem tem olhos para enxergar, de fato, a razão maior de educar. Um tesouro que tem como matéria-prima a generosidade.

Rubem Alves já dizia: “A diferença se encontra onde os olhos estão guardados. Se os olhos estão na Caixa de Ferramentas, nós os usamos por sua função prática. Vemos objetos, sinais luminosos. O ver se subordina ao fazer. Mas quando os olhos estão na Caixa de Brinquedos, eles se transformam em órgãos do prazer: brincam com o que veem, olham pelo prazer de olhar, querem fazer amor com o mundo”. Amorosidade.

É verdade, a função primeira da educação parece ser a de ensinar a ver. E só podemos fazer isso com nossos alunos se soubermos enxergá-los como Ausonia nos enxergou. Se formos verdadeiros, se não tivermos medo de nossos erros, se o espírito de doação nos habitar, se procurarmos em nossas crianças e adolescentes seus anseios, necessidades, carências, alegrias. Há pessoas de visão perfeita que nada veem. O ato de ver não é natural, precisa ser aprendido, é necessário conseguir ter olhos de poeta. Para alguns, significa resgatar esse saber, perdido sabe-se lá onde, quando ou por quê.

Se ser educador, de fato, é deixar marcas, é fazer a diferença na vida de nossos jovens, que marcas queremos deixar? De que forma? Que caminho pessoal e coletivo faremos? Como? Que intenção pedagógica estará por trás de nossas ações? Qual o nosso compromisso?

Ausonia Donato, com certeza, deixou sua marca num grupo de educadores que iniciam esse ano de 2012 revendo suas práticas, retomando caminhos, construindo novos saberes. A marca do rigor, quando constatamos a coerência de seu pensamento em suas ações. A marca da amorosidade, ao nos abraçar com tanto desprendimento. A marca de saber ser.

Nosso encontro, que teve um título tão sério, poderia, agora com nossos olhos na Caixa de Brinquedos, também se chamar, de acordo com as experiências contadas por Ausonia: “Se meu fusca falasse, contaria sobre minhas andanças pelo mundo, meus “causos”, descobertas e minha enorme paixão: a arte da partilha e da comunhão com o outro ”.

E não será isso a Educação?

Um brinde ao nosso novo ano que agora se inicia! Que nossa comunidade possa se olhar com visão maior de mundo, desprendimento, força interior, sempre em busca dos diferentes saberes e do acolhimento ao outro, tão essencial ao fazer pedagógico! Um brinde de agradecimento a Ausonia! Um brinde a nossa equipe, pois brindar é, segundo os dicionários, “beber à saúde de, em honra de, oferecer uma dádiva, um presente a, conceder, dar” ! Tim tim!

*Esse texto é uma singela homenagem à Professora Ausonia Donato, educadora e diretora pedagógica do Colégio Equipe, e a todos os educadores que acreditam que sua ação seja, de fato, transformadora e faça a diferença na vida de crianças e jovens.

EQUIPE CARANDÁ VIVAVIDA

Nesse final de ano, não se esqueça: a vida acontece sempre no presente

2011-12-20T07:26:00.002-02:00

Nesse final de ano, a EVV/CARANDÁ,

no desejo de abraçar toda nossa comunidade,

escolheu com carinho uma mensagem especial

a ser guardada no coração de educadores e aprendizes.

Para isso, clique no vídeo abaixo

e mergulhe numa das cenas do filme

Sociedade dos poetas mortos.

"Carpe Diem" quer dizer "colha o dia".
Colha o dia como se fosse um fruto maduro
que amanhã estará podre.

A vida não pode ser economizada para amanhã.
Acontece sempre no presente.
Rubem Alves

Nosso afetuoso abraço nesse final de ano!
Boas festas e um 2012 repleto de energia e paz!

EQUIPE EVV/CARANDÁ

Um convite literário e musical

2011-12-12T08:56:00.008-02:00

O final do ano chega.

E final de ano é momento de comemoração, não é?

Exatamente por esse motivo,

os alunos dos oitavos anos
do Ensino Fundamental da EVV/Carandá

deixam presentes para nossa comunidade escolar:

trechos das biografias de grandes compositores da
Música Popular Brasileira,

produzidos ao longo do ano de 2011.

Nosso presente tem um pouco da história de cada um dos biografados

e algumas das mais expressivas canções do repertório nacional.

Venha conhecer um pouco das nossas produções,

deliciar-se com a boa música em vídeos especialmente selecionados!

Comemore conosco!

Para isso, clique nos links abaixo.

Cada link pertence a uma das salas do oitavo ano, certo?

Boa diversão!

http://oritmodobrasil8a.blogspot.com/

http://oritmodobrasil8b.blogspot.com/

Deixe recados para nós!

Os alunos dos oitavos anos agradecem sua presença!

EQUIPE CARANDÁ

Porque Outubro chegou...

2011-10-11T17:04:00.000-03:00

O Mês se Outubro está aí e é sempre oportuno

fazer um pausa para para dar espaço a alguns sentimentos

e trazer à tona algumas reflexões.

Por isso mesmo, seguem as palavras

de Affonso Romano de Sant'Anna, nesse

Dia da Criança.

Nosso afetuoso abraço,

EQUIPE CARANDÁ

Escola atual: conteúdo na cabeça ou aprender a pensar?

2011-08-25T15:12:00.005-03:00

Segundo semestre.

Época de intensa divulgação de escolas
- impressos, cartazes, encartes de revistas.

Aparentemente parece haver um amplo leque de opções.

Há expressões como “educação para o século XXI”, “prepare seu filho para o novo milênio” ou ainda “ensino de qualidade, com a mais avançada tecnologia”.

Os anúncios parecem nivelar todas as escolas. Discurso comum. Propaganda que parece não diferenciar umas das outras. Ao mesmo tempo, os pais, com freqüência, vêem-se diante de inúmeras dúvidas. Uma delas, com certeza, refere-se ao que levar em conta quando se fala de ensino. O que vale mais: a escola dos conteúdos, cuja meta principal é o ensino de conceitos, com uma pesada carga de informação ou aquela que privilegia o pensar, o refletir do aluno?

Essa é mesmo uma questão peculiar. E sabem por quê? Porque as famílias demonstram inseguranças e mudam sua postura ao longo dos anos. Quando as crianças são pequenas, os pais se encantam com propostas de ensino que fazem com que o filho se expresse, busque respostas, questione. A medida que o tempo passa, começa surgir uma espécie de desconforto... onde estará o conteúdo? Tudo parece ser feito de forma mais lenta e diferente do que no passado. Será que essa escola preparará meu filho para o vestibular? A informação é tão importante... Comparam a programação com a de outras escolas e, com freqüência, surge a frase: o colégio era ótimo quando meu filho era pequeno, mas agora, não atende às necessidades. É uma escola fraca para essa faixa etária..

Ah, a eterna história...escola forte, escola fraca...

Pensar no futuro é refletir sobre o presente

Bem, não é o caso de realizar análises sobre escolas. O cerne da questão parece residir em algo maior que merece uma parada para reflexão: o que significa preparar bem uma criança ou adolescente para o mundo que virá. O que é prioritário? Para responder a isso, não é necessário nenhum exercício de futurologia. Não há mágica. Simplesmente leve em conta o mundo de hoje, com suas velozes e profundas transformações. O que ele tem exigido de todos. Pessoal e profissionalmente. Educação é um processo gradativo. A longo prazo. O que for plantado, desde cedo, germinará posteriormente. Por isso, é importante que haja uma certa coerência, ao longo dos anos, quanto a aspectos básicos.

Algumas palavras de ordem

Comecemos com algo que parece bem distante, mas que, com relativa freqüência, aparece como preocupação das famílias: o mercado de trabalho. Quando observamos o que é veiculado nos anúncios, na procura por bons profissionais, há algumas expressões recorrentes, indicadoras do que se espera: autonomia, flexibilidade, rapidez na busca de soluções, criatividade, dinamismo, iniciativa, espírito de liderança, trabalho em equipe, disponibilidade para aprender sempre, experiência prática na área de atuação, persistência, visão geral de outras áreas, fluência em idiomas, conhecimento tecnológico, entre outras tantas.

Ufa! São palavras que delineiam um profissional quase perfeito. A disputa é acirrada e os pais, a partir de uma determinada fase da vida de seus filhos, começam a se preocupar com o futuro. A escola, embora seja o momento inicial desse percurso, representa a base do que virá posteriormente. E aí? O que esperar dela?

Como fica o conhecimento

Interessante observar que a maioria dessas expressões acima não remete ao conhecimento acadêmico, formal, em que o volume de conteúdo seja o ponto de referência. Ele é importante, mas não é definidor. Mesmo porque, mais importante do que a informação propriamente dita é saber que o profissional tem condições, de maneira eficaz, de chegar a ela. Não há como dar conta de conteúdo produzido e atualizado tão velozmente. Tal fato também não ocorria no passado e não seria agora, diante de uma carga tão pesada, que isso seria pré-requisito. Esse parece ser um ponto importante quando pensamos na educação atual. A escola deveria ser o espaço para desenvolver habilidades de pesquisa, que abrangem o onde e o como buscar, a leitura crítica e eficiente, selecionando dados, a capacidade de estabelecer relações, comparações, deduções. Isso tudo poderia ser definido como: habilidades que tornam seu filho autônomo na busca pelo conhecimento.

A capacidade de encontrar soluções

Continuando nas palavras de ordem, observam-se algumas características que se completam: ser flexível, rápido, criativo, dinâmico, transitar por áreas diversas. As mudanças ocorrem num ritmo veloz e exigem dos novos profissionais posturas que atendam às transformações. Esses são aspectos que, para serem desenvolvidos, precisam de uma estrutura escolar que propicie espaço para propostas e atividades diferenciadas do simples aprendizado acadêmico. Pessoas com esses pré-requisitos, em geral, precisam ter experiências multidisciplinares, refletir criticamente sobre os conteúdos, aprender a solucionar problemas e, principalmente, acreditar que são agentes principais no processo.

Traduzindo: a escola deve possibilitar que crianças e jovens reflitam sobre sua realidade, façam perguntas, busquem respostas e proponham alternativas de ação. Viver é desatar nós, portanto, teoria e prática não podem se desvincular e necessitam estar voltados para o real.

A importância de cada um

Mas há qualificações que chamam a atenção, hoje, no mundo profissional. Talvez por nunca terem sido tão valorizadas. Muitas vezes, vêm em primeiro plano na análise de um perfil. Expressões como trabalho em equipe, liderança, bom relacionamento estão na boca de todos. E não é para menos. De nada adianta ter conhecimento se não se sabe conviver, partilhar, crescer junto com o outro de forma salutar. E conviver com o outro é algo complexo e desafiador. Significa lidar com a diversidade, ter jogo de cintura, perceber momentos e situações oportunas, saber ouvir, calar e a hora certa de se posicionar.

Esse é um longo percurso a ser realizado pelas escolas. Difícil. Numa sociedade que privilegia o individualismo, a inversão de valores e a massificação, a tarefa de perceber as especificidades do outro e - com a diferença - somar e crescer, parece ser um sonho distante. Mas esteja certo: essa é uma meta fundamental para que haja transformação do mundo em que você vive e que possui tantas distorções e desigualdades.

Por isso, quando se fala em escola de boa qualidade e com visão de futuro, leva-se em conta o quanto ela auxilia crianças e adolescentes a se relacionarem, em que medida faz com percebam sua importância no crescimento do outro e vice-versa. Fala-se, também, de uma escola que tenha um braço em ações sociais, possibilitando que seus alunos se engajem em projetos e percebam a importância da sua contribuição.

Informação ou formação

Diante do quadro atual, em que as diferentes sociedades parecem pedir por sujeitos pensantes, críticos, atuantes em diversos setores, comprometidos social e politicamente, nada mais ilusório do que a crença numa escola que privilegia apenas o conteúdo do ponto de vista do volume de informações. Provocar mudanças no sistema vigente é papel de quem foi acostumado a pensar, a refletir com consistência, a perguntar. As informações são importantes? Sem dúvida. Isso é inquestionável. Mas hoje são encontradas em profusão, até mesmo dentro de sua casa, nos computadores, o que não garante que se saiba o que fazer com elas.

Por isso, antes de esperar ou exigir apenas o conhecimento específico, nas mais diferentes áreas, reflita sobre a maneira como a escola o desenvolve. O segredo parece estar no modo como lidam com o aprendizado, nas possibilidades diferenciadas que apresentam aos alunos, na abordagem de inúmeras formas de expressão, na valorização do potencial de cada um e, principalmente, nas oportunidades que oferecem para o desenvolvimento do espírito crítico. Disso resultará um trabalho consistente, antenado com o presente e com as preocupações do futuro.

EQUIPE CARANDÁ

Todo o nosso carinho nesse Dia dos Pais

2011-08-11T08:23:00.000-03:00

Desbravando mares ou
quando, mais do que nunca, é preciso ser pai

Quero o mar alto, o mar grande
Por favor, não me mande de volta, mais não
Não quero cais, outro porto,
Não mais o mar morto da minha ilusão,
Prefiro ir à deriva,
Me deixe que eu siga em qualquer direção
Eu sou de um rio marinho
O mar é meu ninho, meu leito e meu chão...
Paulinho da Viola

A imagem fala por si só. O mar que é mistério, o desconhecido que assusta e fascina. As águas salgadas que significam o caminho da conquista (Oh, mar salgado, quanto do teu sal são lágrimas de Portugal...já disse o poeta em tempos idos...).

Pois falar de pai é também falar de um oceano, ora em calmaria, ora em turbulência, com ondas imensas...Nos tempos de hoje, então...Ah, esse mar nunca esteve tão revolto...esse pai inquieto. Esse mar jamais possuiu vagas tão enormes...um pai a buscar caminhos, a se debater ferozmente.

Sua, no passado, foi sempre a tarefa de provedor do lar, mas parece que a briga, embora suada, não exigia os implacáveis esforços de hoje. Sim, porque a luta do agora não significa somente abrir frentes no mercado de trabalho, estudar. O embate hoje significa encontrar espaço em sua casa, buscar o lugar que ocupa dentro de sua família. Respostas para o seu papel. Sabe do que se fala aqui, não sabe? Sabe, sim...

Sabe o que é chegar em casa, cansado e...não encontrar sua esposa (ela está viajando, a negócios). Sente, na pele, o que é precisar de uma camisa, não está passada (a reunião vai até tarde, avisa ela ao telefone). Pensa consigo mesmo: tudo bem, enquanto são só roupas, a comida, a casa...Mas e as crianças???? Onde está essa mulher? Ela tem deveres, uma família. Meio de campo embolado.Você tenta preencher as lacunas. Troca fraldas, ajuda no dever de casa (como mesmo ensinar essa tal de matemática hoje em dia? mas essa menina está escrevendo errado...), esquenta a comida. Essa mulher não chega? Do seu jeito, procura colocá-los na cama, olha o relógio. A cidade está tão perigosa... nem isso ela compreende! Eu, aqui, com os garotos e simplesmente um breve aviso ao telefone!

Difícil localizar a contrariedade. O panorama não é simples, mesmo. São momentos em que o racional mistura-se com a emoção. Sabe da importância dessa mãe no mercado de trabalho, seja por necessidade financeira, seja por realização pessoal e profissional. Você lhe deu apoio, disse que lhe daria a retaguarda, mas, não consegue esconder sua inquietação quando ela chega e você a recebe com alguma dessas frases: “As crianças perguntaram por você...” ou “Precisei preparar o leite e está faltando açúcar..” ou ainda, de forma mais contundente, “Casou-se com aquele escritório?”

Os papéis parecem se misturar. Houve um tempo em que o pai sabia exatamente seu lugar, suas obrigações, deveres e direitos numa sociedade estruturada de uma outra maneira. Se à mãe cabia acolher, proteger sua prole, ao pai estava destinada a função de corte do cordão umbilical, do jogar os filhos para o mundo. Surge a figura do mar, mesmo, o desconhecido oceano, metáfora da vida e de seus desafios.

Você, antes, realizava sua tarefa com relativa facilidade, tudo era tão definido! Como fazer o mesmo hoje, quando acumula muito das funções maternas? Como dar conta de tão importante missão se está profundamente envolvido com questões emocionais, afetivas e que também lhe exigem cuidados físicos e concretos em relação às crianças?

Esse pai nunca precisou de tanta ajuda, de tanto apoio...às vezes parece precisar de colo.

Mas de colo, os homens sempre precisaram, eternos meninos, não importa a idade. Na realidade, pedem mais. Esse guerreiro necessita encontrar, além de caminhos profissionais, uma maneira de dividir com sua eleita companheira de percurso a maneira de conduzir a educação de seus filhos, a forma de recuperar algo que sempre lhe pertenceu: o papel de soltar as amarras, apesar do olhar aflito da mãe, dos perigos do mundo...

Quando se pensa nos filhos de hoje, é inevitável a comparação com os filhos de ontem. Estabeleça o paralelo. Como era mesmo? Pegavam ônibus, descobriam a cidade com suas próprias pernas, realizavam suas lições de casa com mais independência, comiam de tudo. Ah, mas todos dirão: o mundo mudou, a violência está nas ruas, as crianças vivem uma outra realidade. É fato. Muito mudou. Mas você há de concordar, buscam-se sempre desculpas para o que aí se encontra. Essas crianças parecem estar, a cada dia, mais protegidas, mais criadas numa redoma. Conhecem mais as luzes artificiais dos shoppings, menos a luz do sol, mais a realidade de um condomínio fechado, menos a vida que corre nas calçadas.

Difícil, não? Um verdadeiro nó. Mas nó é com você mesmo! É um marinheiro! Como lhes mostrar o que, de fato, é o mundo, para que possam crescer conscientes, críticas, realizando uma leitura verdadeira do que as circunda? Pois não é isso que o mercado de trabalho lhes vai exigir no futuro? Não é o que um futuro relacionamento lhes vai cobrar?

Percebe seu papel? Sente que, de uma forma ou de outra, há que se reforçar sempre, a máxima tão conhecida: Os filhos são do mundo... Reforçar teórica e praticamente.

Nesse momento do século faz-se necessário que pai e mãe estejam juntos para refletir sobre essas questões desde cedo, pequenas questões do cotidiano que, gradativamente, façam com que essas crianças ganhem autonomia com responsabilidade: ir à padaria comprar os pães para o lanche, pegar seu primeiro ônibus; fazer o percurso, a pé, para a escola, se próxima; pequenos passos que antecedem e preparam o terreno para o que virá. Lenta e cuidadosamente. Problemas acontecerão? Sem dúvida. Dá algum trabalho, no início? Dá, não se engane. Perdem o dinheiro, gastam em balas, na melhor das hipóteses! Mas são questões que proporcionam a seu filho alguns elementos fundamentais para o seu desenvolvimento: percepção, sintonia com o que ocorre a seu redor...responsabilidade, independência e, talvez, o mais importante, a idéia de que está crescendo com a confiança nele depositada.

Você, homem desse imenso oceano que é o mundo, viveu muito dessa realidade e sabe que ela foi semente de tudo. Resgate com sua companheira o seu caminho de criança e adolescente, ajude-a a perceber que se as ondas assustam, é também, através delas e do vento, que o barco singra as águas...nem sempre da forma ordenada e planejada pelo marinheiro, mas...será a vida tão certa assim?

Ah...maravilhoso poeta português, venha fechar esse texto, venha....
Navegar é preciso, viver não é preciso....

EQUIPE CARANDÁ

Meu filho, você não merece nada

2011-08-03T17:19:00.000-03:00

Por Eliane Brum *

Artigo publicado em http://revistaepoca.globo.com

Ao conviver com os bem mais jovens, com aqueles que se tornaram adultos há pouco e com aqueles que estão tateando para virar gente grande, percebo que estamos diante da geração mais preparada – e, ao mesmo tempo, da mais despreparada. Preparada do ponto de vista das habilidades, despreparada porque não sabe lidar com frustrações. Preparada porque é capaz de usar as ferramentas da tecnologia, despreparada porque despreza o esforço. Preparada porque conhece o mundo em viagens protegidas, despreparada porque desconhece a fragilidade da matéria da vida. E por tudo isso sofre, sofre muito, porque foi ensinada a acreditar que nasceu com o patrimônio da felicidade. E não foi ensinada a criar a partir da dor.

Há uma geração de classe média que estudou em bons colégios, é fluente em outras línguas, viajou para o exterior e teve acesso à cultura e à tecnologia. Uma geração que teve muito mais do que seus pais. Ao mesmo tempo, cresceu com a ilusão de que a vida é fácil. Ou que já nascem prontos – bastaria apenas que o mundo reconhecesse a sua genialidade.

Tenho me deparado com jovens que esperam ter no mercado de trabalho uma continuação de suas casas – onde o chefe seria um pai ou uma mãe complacente, que tudo concede. Foram ensinados a pensar que merecem, seja lá o que for que queiram. E quando isso não acontece – porque obviamente não acontece – sentem-se traídos, revoltam-se com a “injustiça” e boa parte se emburra e desiste.

Como esses estreantes na vida adulta foram crianças e adolescentes que ganharam tudo, sem ter de lutar por quase nada de relevante, desconhecem que a vida é construção – e para conquistar um espaço no mundo é preciso ralar muito. Com ética e honestidade – e não a cotoveladas ou aos gritos. Como seus pais não conseguiram dizer, é o mundo que anuncia a eles uma nova não lá muito animadora: viver é para os insistentes.

Por que boa parte dessa nova geração é assim? Penso que este é um questionamento importante para quem está educando uma criança ou um adolescente hoje. Nossa época tem sido marcada pela ilusão de que a felicidade é uma espécie de direito. E tenho testemunhado a angústia de muitos pais para garantir que os filhos sejam “felizes”. Pais que fazem malabarismos para dar tudo aos filhos e protegê-los de todos os perrengues – sem esperar nenhuma responsabilização nem reciprocidade.

É como se os filhos nascessem e imediatamente os pais já se tornassem devedores. Para estes, frustrar os filhos é sinônimo de fracasso pessoal. Mas é possível uma vida sem frustrações? Não é importante que os filhos compreendam como parte do processo educativo duas premissas básicas do viver, a frustração e o esforço? Ou a falta e a busca, duas faces de um mesmo movimento? Existe alguém que viva sem se confrontar dia após dia com os limites tanto de sua condição humana como de suas capacidades individuais?

Nossa classe média parece desprezar o esforço. Prefere a genialidade. O valor está no dom, naquilo que já nasce pronto. Dizer que “fulano é esforçado” é quase uma ofensa. Ter de dar duro para conquistar algo parece já vir assinalado com o carimbo de perdedor. Bacana é o cara que não estudou, passou a noite na balada e foi aprovado no vestibular de Medicina. Este atesta a excelência dos genes de seus pais. Esforçar-se é, no máximo, coisa para os filhos da classe C, que ainda precisam assegurar seu lugar no país.

Da mesma forma que supostamente seria possível construir um lugar sem esforço, existe a crença não menos fantasiosa de que é possível viver sem sofrer. De que as dores inerentes a toda vida são uma anomalia e, como percebo em muitos jovens, uma espécie de traição ao futuro que deveria estar garantido. Pais e filhos têm pagado caro pela crença de que a felicidade é um direito. E a frustração um fracasso. Talvez aí esteja uma pista para compreender a geração do “eu mereço”.

Basta andar por esse mundo para testemunhar o rosto de espanto e de mágoa de jovens ao descobrir que a vida não é como os pais tinham lhes prometido. Expressão que logo muda para o emburramento. E o pior é que sofrem terrivelmente. Porque possuem muitas habilidades e ferramentas, mas não têm o menor preparo para lidar com a dor e as decepções. Nem imaginam que viver é também ter de aceitar limitações – e que ninguém, por mais brilhante que seja, consegue tudo o que quer.(...)

Me parece que é isso que tem acontecido em muitas famílias por aí: se a felicidade é um imperativo, o item principal do pacote completo que os pais supostamente teriam de garantir aos filhos para serem considerados bem sucedidos, como falar de dor, de medo e da sensação de se sentir desencaixado? Não há espaço para nada que seja da vida, que pertença aos espasmos de crescer duvidando de seu lugar no mundo, porque isso seria um reconhecimento da falência do projeto familiar construído sobre a ilusão da felicidade e da completude.

Quando o que não pode ser dito vira sintoma – já que ninguém está disposto a escutar, porque escutar significaria rever escolhas e reconhecer equívocos – o mais fácil é calar. E não por acaso se cala com medicamentos e cada vez mais cedo o desconforto de crianças que não se comportam segundo o manual. Assim, a família pode tocar o cotidiano sem que ninguém precise olhar de verdade para ninguém dentro de casa.

Se os filhos têm o direito de ser felizes simplesmente porque existem – e aos pais caberia garantir esse direito – que tipo de relação pais e filhos podem ter? Como seria possível estabelecer um vínculo genuíno se o sofrimento, o medo e as dúvidas estão previamente fora dele? Se a relação está construída sobre uma ilusão, só é possível fingir.

Aos filhos cabe fingir felicidade – e, como não conseguem, passam a exigir cada vez mais de tudo, especialmente coisas materiais, já que estas são as mais fáceis de alcançar – e aos pais cabe fingir ter a possibilidade de garantir a felicidade, o que sabem intimamente que é uma mentira porque a sentem na própria pele dia após dia. É pelos objetos de consumo que a novela familiar tem se desenrolado, onde os pais fazem de conta que dão o que ninguém pode dar, e os filhos simulam receber o que só eles podem buscar. E por isso logo é preciso criar uma nova demanda para manter o jogo funcionando.

O resultado disso é pais e filhos angustiados, que vão conviver uma vida inteira, mas se desconhecem. E, portanto, estão perdendo uma grande chance. Todos sofrem muito nesse teatro de desencontros anunciados. E mais sofrem porque precisam fingir que existe uma vida em que se pode tudo. E acreditar que se pode tudo é o atalho mais rápido para alcançar não a frustração que move, mas aquela que paralisa.

Quando converso com esses jovens no parapeito da vida adulta, com suas imensas possibilidades e riscos tão grandiosos quanto, percebo que precisam muito de realidade. Com tudo o que a realidade é. Sim, assumir a narrativa da própria vida é para quem tem coragem. Não é complicado porque você vai ter competidores com habilidades iguais ou superiores a sua, mas porque se tornar aquilo que se é, buscar a própria voz, é escolher um percurso pontilhado de desvios e sem nenhuma certeza de chegada. É viver com dúvidas e ter de responder pelas próprias escolhas. Mas é nesse movimento que a gente vira gente grande.

Seria muito bacana que os pais de hoje entendessem que tão importante quanto uma boa escola ou um curso de línguas ou um Ipad é dizer de vez em quando: “Te vira, meu filho. Você sempre poderá contar comigo, mas essa briga é tua”. Assim como sentar para jantar e falar da vida como ela é: “Olha, meu dia foi difícil” ou “Estou com dúvidas, estou com medo, estou confuso” ou “Não sei o que fazer, mas estou tentando descobrir”. Porque fingir que está tudo bem e que tudo pode significa dizer ao seu filho que você não confia nele nem o respeita, já que o trata como um imbecil, incapaz de compreender a matéria da existência. É tão ruim quanto ligar a TV em volume alto o suficiente para que nada que ameace o frágil equilíbrio doméstico possa ser dito.

Agora, se os pais mentiram que a felicidade é um direito e seu filho merece tudo simplesmente por existir, paciência. De nada vai adiantar choramingar ou emburrar ao descobrir que vai ter de conquistar seu espaço no mundo sem nenhuma garantia. O melhor a fazer é ter a coragem de escolher. Seja a escolha de lutar pelo seu desejo – ou para descobri-lo –, seja a de abrir mão dele. E não culpar ninguém porque eventualmente não deu certo, porque com certeza vai dar errado muitas vezes. Ou transferir para o outro a responsabilidade pela sua desistência.

Crescer é compreender que o fato de a vida ser falta não a torna menor. Sim, a vida é insuficiente. Mas é o que temos. E é melhor não perder tempo se sentindo injustiçado porque um dia ela acaba.

Eliane Brum

Jornalista, escritora e documentarista.

Ganhou mais de 40 prêmios nacionais e internacionais.

É autora de Coluna Prestes - O Avesso da Lenda (Artes e Ofícios),

A Vida Que Ninguém Vê (Arquipélago Editorial, Prêmio Jabuti 2007)

e O Olho da Rua (Globo).

EQUIPE CARANDÁ

Saúde é o que interessa...

2011-06-19T10:19:00.037-03:00

A pós-modernidade

e a falta de estímulos motores

Por Daniella Tonioli e Jurandir Mendes*

Para conhecer o Blog da Professora Daniella,

clique em

http://jogosqueeducam.blogspot.com/

Com a constante transformação tecnológica e a urbanização das grandes cidades, as pessoas tornaram-se menos ativas em sua motricidade. Para ir até uma padaria distante, localizada a um ou dois quarteirões da nossa casa, não dispensamos o automóvel, num percurso que pode ser percorrido a pé. Da mesma forma, para subirmos um ou dois andares de escada, utilizamos o elevador ou a escada rolante.

O fato é que estamos mais sedentários e mais “preguiçosos” em relação a nossas atividades do cotidiano. O conforto adquirido ao longo desses anos fez com que nos movimentássemos menos. Um pequeno, mas significativo exemplo? No passado, tínhamos que nos levantar do sofá, cada vez que queríamos trocar o canal da TV. Hoje todos os aparelhos possuem controle remoto e a alteração se faz num piscar de olhos.

Bons tempos em que as crianças podiam brincar na rua, com segurança e tranqüilidade! Hoje isto é quase impossível em função da violência. Ao invés do pião, bola de meia ou pipas, as crianças passam horas no computador, na TV e no videogame. Como decorrência desse comportamento, temos, além da falta de estímulos motores, a preocupação com a saúde dos pequenos. Hoje, com pouca idade, alguns já são obesos e apresentam colesterol alto, além de outras características de visível risco à saúde.

De certa forma, as crianças são as mais prejudicadas pela falta do hábito ou pela dificuldade de acesso a espaços livres para a prática de atividades de caráter recreativo (e assim, com o tempo, ganhar repertório motor). Podem tornar-se adultos com repertório motor pobre e sem consciência corporal.

A desenfreada urbanização das cidades interfere nos espaços e “rouba” os lugares onde as crianças poderiam brincar livremente. Isso acontece pela crescente construção de prédios, opção das famílias em virtude da falta de segurança. Por outro lado, mesmo com a existência de parques públicos, frequentá-los ainda é um hábito a ser mais cultivado em nossa cultura e poucas pessoas acabam usufruindo desses espaços. Um passeio ao Parque do Ibirapuera, por exemplo, pode ser mais barato do que ir ao shopping e você ainda tem ganhos reais, pelo contato direto com a natureza.

Como novidade, os videogames mais modernos propõem que o movimento seja realizado pelos usuários, ao invés de apenas apertarmos botões, uma vez que, de fato, necessitamos de movimento para nosso desenvolvimento. Já existem pesquisas que comprovam que quem faz exercícios físicos produz mais sinapses entre os neurônios e, com isso, aumenta sua capacidade cerebral.

Mas veja bem, você sabia que existe diferença entre atividade física e exercício físico? Podemos considerar atividade física todas as ações e movimentos realizados em nosso cotidiano, até o piscar dos olhos pode ser considerado uma atividade física. Já o exercício físico, também é uma atividade física, mas uma atividade dirigida, pois ele acontece de forma intencional. Quando queremos melhorar determinadas capacidades físicas, como força, flexibilidade, coordenação motora, resistência muscular e aeróbica, realizamos determinados movimentos repetidamente em séries, a fim de obter o resultado desejado.

Procure uma atividade física que lhe dê prazer e faça dela o seu exercício diário, assim você contribuirá com a manutenção de sua saúde. Incentive as pessoas ao seu redor a descobrir uma prática que lhes dê prazer. Passeie pelos parques da sua cidade e leve seus filhos, sobrinhos. Entre em contato com a natureza, caminhe, respire ar puro e seja uma pessoa mais saudável. A mudança de pequenos hábitos pode contribuir muito para sua saúde física e mental. Você não precisa abrir mão de todo seu conforto, mas descobrirá, com certeza, que caminhar dois ou três quarteirões até a padaria pode ser bem interessante!

Pessoas que participam de atividades físicas, sejam elas coletivas ou até mesmo individuais, têm mais disposição para se agrupar e se socializar. As pessoas se agrupam por interesses comuns e não há nada mais prazeroso do que ter um grupo de amigos para praticar. Muitas vezes, essa interação propicia que estejamos juntos em outros momentos de lazer.

A atividade física, além de benefícios para o corpo e para mente, pode trazer benefícios para auto-estima e para vida social.

Pratique exercícios físicos pelo menos duas ou três vezes por semana e colha os benefícios que essa prática poderá proporcionar! Leve as crianças com você!

Lembre-se, use roupa leve para a prática e tenha sempre água à mão para se hidratar. Também é importante fazer alongamento antes e depois dos exercícios físicos, assim você prepara seu corpo, diminui o risco de se machucar e, por fim, sente-se mais relaxado. Afinal, saúde é o que interessa!

* Dani e Jurandir são Professores de Educação física da Escola Carandá.

Para conhecer o blog da Professora Daniella, clique em http://jogosqueeducam.blogspot.com/

EQUIPE CARANDÁ

Família: novas composições, eixos eternos

2011-05-20T07:16:00.001-03:00

A família mudou.

Com isso, vários reflexos se fazem sentir.

Afinal, família estruturada é possível,

diante de tantas alterações do mundo moderno?

Durante muito tempo, a estrutura da família tradicional, composta de pai e mãe, foi uma realidade que, de certa forma, norteou os rumos de crianças e jovens. Era um modelo definido, com homens e mulheres desempenhando papéis específicos e pré-determinados.

Ao homem cabia a função de provedor. À mulher, os deveres da casa e a educação dos filhos. Essa era uma estrutura que servia aos padrões de uma determinada sociedade, numa determinada época. Era rígida, inflexível, sob alguns ângulos. Por outro lado, propiciava alguns eixos, algumas diretrizes aos pequenos e jovens.

Não, não se assuste. Não quer dizer que aquele era um modelo ideal. Absolutamente. Mas, no momento em que esse padrão foi substituído por tantos outros, é importante que se deixe claro o que de positivo existia e que permitia que os filhos crescessem com mais autonomia. Talvez, refletir sobre alguns aspectos sirva de auxílio a tantos pais e mães que buscam, nesse instante tão conturbado, alguns caminhos.

Novas composições, eixos eternos

Hoje há famílias compostas de pais e mães, somente de mães ou de pais e de casais do mesmo sexo. Enfim, o mundo mudou mesmo, não é verdade? Independentemente da composição ou ainda que o modelo seja o tradicional, vemos que esse casal já não mais desempenha as funções rigidamente estabelecidas como antigamente. Justamente porque tudo está tão alterado, os papéis exercidos estão indefinidos. A quem cabe o quê? Esse pai e essa mãe são ambos provedores, trocam fraldas, preparam mamadeiras.... Saem de casa cedo, voltam tarde... O tempo é curto diante de tudo o que se tem para fazer. Como ficam as crianças diante desse novo cenário? O que privilegiar para que a família, de qualquer natureza, seja bem estruturada e possa oferecer os eixos básicos à formação das crianças? Sim, porque família bem estruturada não significa necessariamente família com pai e mãe, mas que, de alguma forma, consiga manter definidos alguns papéis e valores fundamentais ao crescimento.

O acolher

Parece básico e elementar afirmar que uma das funções essenciais da família seja acolher os filhos. Mas é necessário que essa função seja revista, na medida em que a mulher, outrora tão dedicada ao lar e à observação do cotidiano, está imersa num ambiente de trabalho, por vezes extenuante e implacável.

Acolher significa, entre tantas coisas, ouvir as crianças e jovens, observar seu dia-a-dia, intervir nas ações rotineiras. Acolher quer dizer estar presente. Fisicamente? Controlando seus passos? Não, tal realidade, além de não ser benéfica, não atende aos novos tempos.

Essa função materna precisa ser revista com o olhar de um novo momento. Mas é fundamental para dar eixo e parâmetros aos filhos. Se o tempo é tão curto, é necessário que seja usado com sabedoria. Nesse sentido, privilegiar qualidade e não quantidade de tempo parece ser uma saída.

Desempenhar essa tarefa não significa ser supermãe ou superpai. Inúmeras vezes justificamos nossa ausência com nosso trabalho, mas nos esquecemos ou não valorizamos pequenos instantes que poderiam fortalecer nossos elos: o jantar, um programa de televisão, um jogo, uma conversa descontraída ao levá-las à escola, à hora de dormir... Momentos informais, mas que dêem subsídios para ouvir o que pensam. Esses são instantes, também, em que você poderá, claramente, lhes falar não somente de suas certezas, mas de suas aflições e ansiedades.

Esse hábito, cultivado desde cedo, dá segurança aos filhos. Mostra-lhes que, se você não tem tempo ou respostas para tudo, tem, ao menos, o desejo de acertar. E que conta com eles. Isso faz toda a diferença do mundo porque a relação se torna mais verdadeira, construída conjuntamente.

O corte do cordão umbilical

Bem, mas se acolher é importante, há a necessidade, também, de que haja, por parte de quem educa, o movimento de mostrar aos filhos que podem caminhar sozinhos. É um caminho longo, com etapas. Mas essencial ao desenvolvimento infantil. Essa função, no passado, restrita ao homem, proporcionava independência, autonomia a crianças e jovens. Àquele pai cabia “cortar”, diante dos olhares aflitos da mãe, as amarras. Era dele a palavra firme, “dura”. Muitas vezes, um simples olhar dizia tudo.

Importante que se reitere que nunca os jovens tiveram seu período de adolescência tão prolongado como hoje. Jamais demoraram tanto a assumir suas obrigações. Essa é uma geração com muitos direitos e poucos deveres. Curiosamente tal fato ocorre num momento histórico em que sabemos que o mundo profissional exige, cada vez mais cedo, responsabilidades dos jovens.

Pois bem. O processo gradativo que proporciona uma liberdade responsável começa nos pequenos, com ações concretas no dia-a-dia: na organização do próprio quarto, nas tarefas gerais da casa. Faz parte, também, de forma gradativa, fazê-los responsabilizarem-se por si próprios delegando tarefas que os tirem do âmbito familiar: a ida, a pé, à escola de inglês, os pequenos trajetos de ônibus, a compra de pães na padaria... Para isso, estabelecer poucas, mas boas regras de convivência e de atuação no mundo externo é essencial. Estabelecer e fazer cumprir.

Quando se é pai e mãe ao mesmo tempo

Em alguns casos, há a necessidade de que somente uma pessoa exerça as duas funções. Quando isso ocorre, o sentimento de sobrecarga e frustração pode surgir. Mas não se assuste. O mais importante não é acertar sempre. A máxima deve ser: fazer o melhor que se pode sob determinadas circunstâncias.

Baixe suas expectativas. O melhor está distante do ideal? Sem dúvida. Mas se você desempenha sozinha o papel de criar seus filhos, saiba que, muitas vezes, sob um teto aparentemente estável, com casais estruturados de forma tradicional, tudo pode estar completamente fora dos eixos. Saiba, também, que pais que lutam sozinhos contam com um olhar diferenciado por parte dos filhos.

Crianças são seres sensíveis, percebem sua correria, suas angústias diante das limitações. Aprendem muito com isso. Normalmente tornam-se mais autônomos porque veem, na prática, a sua impossibilidade para assumir certas tarefas práticas. Resumindo: buscam saídas. E isso pode ser muito bom se você souber delegar, incentivar e não ficar presa à ideia de que dar conta de tudo é sua função.

Família perfeita?

Essas duas grandes diretrizes – o acolher e o corte do cordão umbilical – estão centradas na figura do pai e da mãe e são pilares da estrutura familiar. No caso da presença de ambos, a troca permanente entre o casal para a discussão dessas funções é primordial. É comum que, imbuídos do desejo de acertar, um dos dois eixos fique descoberto. Pode haver um excesso de proteção ou uma ausência de parâmetros. O segredo está no equilíbrio das funções. E essa medida só pode ser encontrada, entre o casal, se houver diálogo.

Essas duas diretrizes podem existir em outros modelos familiares. O fundamental é que os papéis existam. Na figura da mãe, de uma amiga, do pai, de um padrinho, de uma tia ou mesmo de um avô. Quando esses dois pilares estão definidos como prioritários, a questão parece se resumir a quem assume o quê. Sempre buscando a interação e tomando cuidados para que não haja interferência de um sobre o papel do outro.

Lembre-se: mais importante do que as coisas funcionarem de forma perfeita é saber lidar com os conflitos e necessidades diárias. Nada mais enganoso do que a idéia de que família perfeita é família sem discussões ou divergências. Se há uma lição a ser ensinada aos filhos é a de que viver com o outro é aprender a gerenciar conflitos. É com eles que se cresce. É somente por meio deles que se enxergam saídas. Por isso mesmo, tenha em mente: família bem estruturada é aquela que busca, entre erros e acertos, o rumo certo. O importante é buscar. Sem a ideia pré-concebida de que se deva acertar sempre.

EQUIPE CARANDÁ

Um maravilhoso Dia das Mães!

2011-05-04T16:58:00.004-03:00

Porque a música ainda é uma das formas mais sensíveis

para expressar nossos sentimentos e desejos,

aqui segue nossa homenagem

a todas as MÃES, neste MÊS DE MAIO!

Com a palavra, o poeta!

Letra e música: Caetano Veloso

Abraços Fraternos!

EQUIPE CARANDÁ

Diários, as solidárias páginas da adolescência

2011-04-26T16:26:00.001-03:00

Ela chega da escola, almoça rapidamente, sobe as escadas correndo e...tranca-se no quarto! A mãe, preocupada, bate à porta. Silêncio...

Na escrivaninha, pode haver papéis soltos escritos, alguns amassados, ou até mesmo o tradicional caderninho de anotações pessoais: o diário! A mãe fica curiosa, mas se contém. Ah! Que vontade de saber o que acontece na vida daquela menina: seus pensamentos, suas emoções, seus doces segredos! A garota rapidamente esconde o objeto de curiosidade! Aquele é seu companheiro mais íntimo, ouvido atento às suas alegrias, dores, ansiedades e conflitos.

Escrita, o resgate da vida

Escrever é tarefa que, dizem os conhecedores do ofício, dá sentido à vida. Faz com que o mundo se reconfigure em nossa mente. Traz reflexão, percepção de si mesmo e de outros. Mas também tem o papel de tornar nossa existência mais bela, menos dolorida. Quando jovens resolvem registrar suas experiências e expectativas numa folha de papel, por livre e espontânea vontade, exercem um ato importante nessa fase da vida, tão conturbada e de profundas transformações.

Não há período em que se isolem mais. Tornam-se arredios, avessos à aproximação, e ao diálogo com os mais velhos. Nesse momento, o diário representa um instrumento eficaz, uma válvula de escape, cantinho privilegiado para o desaguar de anseios e paixões – espaço verdadeiro, genuíno de quem busca a liberdade.

Muitos nem o usam, no início, para produções próprias: copiam poemas, colam imagens, fotos reescrevem pensamentos. Vale tudo, desde que o material seja o reflexo do momento vivido.

Quando nada mais é possível ou quando mais ninguém pode ser o depositário fiel de suas inquietações, lá está ele, com suas páginas em branco, à espera, a dizer: aqui você pode tudo. Venha! E ela então se entrega, solitariamente, a seu pequeno caderno, procurando respostas dentro de si mesma ou simplesmente registrando momentos repletos de significado em sua vida cotidiana.

O caminho e a forma de cada um

Mas é também por meio desse tipo de registro que muitos adolescentes descobrem seu talento na arte da escrita. Escrever se aprende escrevendo. A prática ensina o que a teoria simplesmente explica, justifica. Exatamente por isso, muitas vezes, é no diário que acontecem as primeiras experiências de garotas ou garotos que virão, posteriormente, dedicar-se aos atos de escrita com frequência, até mesmo profissionalmente. Pulam dos diários para o blogs, hoje tão divulgados.

De qualquer maneira, com habilidades e tendências ou não, nessas experiências criam vínculos diferenciados com o ato de redigir. Seu estilo começa a surgir e a ser burilado, muitas vezes inconscientemente. Ajudar a canalizar a energia dos jovens para esse tipo de atividade significa respeito, valorização e incentivo por parte dos pais ao perceberam o desejo e a necessidade dos filhos.

O papel dos pais, nada mais é do que assistir de longe, conseguir preservar esses momentos de solidão, com carinho e compreensão. Acompanhar a distância. Fuja da tentação de ler informações pessoais, mesmo porque isso seria um desrespeito, uma invasão da privacidade do jovem. Pai e mãe colhem dados muito mais significativos, se observam suas atitudes, fazem a leitura dos sinais que emitem diariamente, em seus atos cotidianos. É dessa observação que podem pensar em caminhos para atuar.

Um pouco de luz e cor

Mas essa riqueza toda, desvendada por meio da escrita voluntária, também é ignorada por muitos adolescentes que nem ao menos se aventuram... Uma pena! Nesses momentos, vale sempre a idéia de que devemos propiciar os instrumentos, sem imposição...

Muitas vezes, um diário vindo, despretensiosamente, em forma de lembrança, presente, numa ocasião especial, pode acordar dentro do adolescente algo totalmente adormecido, mas capaz de lhe dar enorme prazer e conforto. Mais do que isso: pode dar um pouco de luz e cor a sua vida, uma vez que lida com a imaginação, com o sentimento e com os anseios tão naturais da idade!

Quando se fala da importância dos registros pessoais, nunca é demais lembrar as palavras da educadora Lucy McCormick Calkins:

“Escrever permite que transformemos o caos em algo bonito,

permite que emolduremos momentos selecionados em nossas vidas, faz com quem descubramos e celebremos os padrões que organizam nossa existência”.

EQUIPE CARANDÁ

GAIOLAS ou ASAS?

2011-04-19T16:16:00.000-03:00

Falar em PÁSCOA é falar em RENOVAÇÃO

e, portanto, em TRANSFORMAÇÃO.

E que espaço é, por excelência, o espaço da TRANSFORMAÇÃO?

A ESCOLA, sem dúvida alguma.

Nesse momento fraterno, em que comemoramos a PÁSCOA,

deixamos abaixo a mensagem do grande educador.

Que todos nós, nessa comunidade escolar,

sempre possamos alçar vôos ,

nunca nos esquecendo de que somos,

como educadores - pais e professores -

os principais responsáveis

por esse incentivo em relação a nossas crianças e jovens!

Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas.

Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do vôo. Pássaros engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a essência dos pássaros é o vôo.

Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são pássaros em vôo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o vôo, isso elas não podem fazer, porque o vôo já nasce dentro dos pássaros. O vôo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado.

Rubem Alves

Nosso abraço fraterno,

EQUIPE CARANDÁ

A importância do registro escrito na avaliação escolar

2011-04-01T10:20:00.000-03:00

A gente pensa uma coisa,

acaba escrevendo outra,

e o leitor entende uma terceira coisa.

E, enquanto se passa tudo isso,

a "coisa" propriamente dita

começa a desconfiar

que não foi propriamente dita.

Mario Quintana

Como ajudar seu filho a ter segurança na produção escrita?

O período de avaliações trimestrais está chegando.

Nas avaliações discursivas, na produção de respostas e elaboração de textos,

os pais ficam apreensivos pois, nem sempre alguns alunos, apesar dos estudos,

conseguem dar o melhor de si durante as provas.

Então, eles podem se perguntar:

o que fazer para orientar os filhos da melhor maneira?

Sabemos que a avaliação mensal ou trimestral é um dos instrumentos para medir o conhecimento. Mas também sabemos que os alunos, gradativamente, precisam se apropriar desse instrumento, a fim de que, futuramente,possam ter domínio sobre ele e, em outros níveis de ensino, possam dar o melhor de si. E o período do ensino fundamental e médio tem como um dos objetivos ensiná-los a viver essa realidade.

Veja, ler um texto ou uma pergunta relativa à interpretação exige alguns cuidados especiais, sem os a quais a elaboração de uma resposta fica comprometida. Da mesma forma, produzir uma resposta ou um breve texto também requer postura e a observação de algumas regras, sem as quais o aluno corre o risco de responder pela metade ou mesmo fugir do assunto.

Os professores, em sala de aula, trabalham esses princípios com os alunos, mas você, em casa, sempre pode dar uma forcinha, no sentido de ajudar seu filho a fechar o foco no que é importante, dando-lhe mais discernimento e segurança para um resultado mais produtivo.

Leia e converse com ele a respeito dos princípios básicos a serem seguidos nessa situação.

Orientações didáticas para a leitura de textos mais longos

1. Ler devagar e atentamente cada parágrafo.

2. Utilizar a régua como marcador, se necessário.

3. Não passar de um parágrafo a outro mecanicamente. A leitura precisa ser significativa.

4. Se desconhecer alguma palavra ou expressão, diga a seu filho que não se preocupe. Isso não é problema. Ele precisa perceber seu significado dentro do contexto. Nem sempre precisamos conhecer todas as expressões para a compreensão do sentido geral do parágrafo.

5. Reler trechos que não tenham ficado claros é fundamental. Muitas vezes omitimos uma palavra ou a lemos de forma inadequada e isso pode ter prejudicado nossa compreensão. Por isso, reler, pausadamente, importante. Na releitura, nossos olhos “consertam” o trecho lido, ajustam nossa percepção.

Orientações específicas para a leitura de enunciados

(perguntas, propostas) e para a produção de respostas.

1. Leia várias vezes o enunciado.

2. Um enunciado, em determinados casos, pode não possuir apenas uma pergunta. Então, seu filho precisa compreender as partes do enunciado para responder o mais completamente possível.

3. O aluno não deve ser vago em suas respostas. Também não deve ser prolixo e repetitivo, “enchendo lingüiça”. Deve explicitar, realmente, tudo o que está pensando, de forma clara, no papel. Sua resposta precisa estar relacionada ao que foi perguntado. Não deve fugir do assunto. Não deve deixar parte da resposta na sua cabeça, achando que o professor vai adivinhar o que queria dizer. Isso não existe. Aquilo que pensa precisa estar no papel.

4. Procurar, em perguntas “abertas”, dar respostas com justificativas adequadas, expondo a lógica de seu pensamento. O professor precisa ter acesso à sua forma de raciocínio, da maneira mais completa possível. Ele só pode fazer isso, analisando o registro escrito de seu filho. Ele é a expressão de seu pensamento, numa prova.

5. É necessário cuidar da forma do registro final e não somente do conteúdo. Para isso, o aluno deve tomar alguns cuidados:

- reler sempre o que registrou, cuidando da ortografia e da pontuação;

- observar se a pontuação está adequada, dando sentido ao texto;

- perceber se omitiu palavras que comprometem a coesão do texto e seu sentido;

- ter cuidado especial com a ortografia (principalmente de palavras de uso comum) e de palavras que estejam no próprio enunciado. Por que errar se são tão familiares ou estão ali, para consulta?

Os pais sempre podem, de alguma forma, reforçar o que na escola é trabalhado com os alunos. Não como especialistas, mas simplesmente como pais. Por exemplo, se a criança tem uma dificuldade maior no registro escrito, por que não pedir a ela que reveja as questões de interpretação de seu livro didático (já dadas e corrigidas pelo professor) reconstruindo suas respostas num bloco para estudo? Aprender a escrever é como aprender nadar....isso se faz pela prática.

Finalizando, os textos ou as respostas discursivas, numa avaliação, são a expressão máxima do aluno, o recurso que o professor terá para verificar a aprendizagem naquele momento específico. Nesse sentido, observar os cuidados acima é essencial. São eles que permitirão à criança ou ao adolescente mostrar-se por inteiro durante uma avaliação em que a produção de trechos escritos é o instrumento a ser analisado, o retrato de seu filho naquele instante.

EQUIPE CARANDÁ

Era uma vez um pesquisador...

2011-03-30T16:20:00.000-03:00

Você, como pai ou mãe, deve lembrar-se dos bancos escolares,

quando a professora lhe pedia uma pesquisa.

Agora, volta a se lembrar dela,

quando seu filho chega em casa com um assunto,

uma proposta de trabalho semelhante.

Você corre muito, seu tempo é curto. Há muitas questões que envolvem a atividade da pesquisa: seleção de material, compreensão do conteúdo, registro por parte da criança... Que mãe já não viveu a situação aflitiva ao perceber que o material encontrado pelo filho está além ou aquém do esperado? Quem nunca passou pelo sentimento de inquietação, procurando novas palavras para explicar um texto cuja linguagem parece inacessível ao filho?

A família fica preocupada e pensa: o tempo dado para a tarefa foi pequeno, ou o assunto é amplo e complexo demais! A criança é muito nova, talvez a escola não a tenha preparado para esse tipo de registro! Bem, vamos com calma.

Pesquisar por que e para quê?

Tudo isso acontece mesmo, são sentimentos reais, mas é necessário refletir sobre eles. Ocorre porque o aprendizado, no passado, era diferente. Parte dos pais pode possuir uma visão de pesquisa nascida quando o mundo era outro, outras eram as concepções de aprendizagem.

Viveram uma realidade educativa em que pesquisar, muitas vezes, significava ler livros em busca de informação para, posteriormente, registrá-la no papel. Para isso valia a cópia, a simples transcrição de trechos já produzidos por diferentes autores.

É necessário que se compreenda, à luz de recentes estudos sobre aprendizagem, o que, realmente, está implícito no exercício da pesquisa.

Que instrumentos de busca existem hoje? Como selecionar o essencial? De que forma realizar os registros? E, talvez, o mais importante: como fazer com que a criança sinta prazer nessa busca e em seu resultado final?

Em nosso cotidiano, pesquisamos produtos quando queremos preço, qualidade, praticidade. Pesquisamos guias quando queremos saber percursos para chegar a determinado local.

Outras vezes, encantamo-nos por algum assunto e buscamos, por vontade intelectual, um maior aprofundamento, diferentes visões, abordagens. Então lidamos com livros, jornais, revistas, Internet...ou simplesmente conversando com pessoas!

Tudo isso quer dizer uma coisa: pesquisa está ligada à necessidade, prática ou intelectual. Ela deve ser inerente ao ato de busca.

A pesquisa não começa nos livros

Veja, depois de um longo e árduo dia de trabalho, seu filho de oito anos lhe diz com os olhos brilhantes: “Hoje tenho uma atividade, preciso pesquisar sobre mamíferos! Me ajuda?”

Hummm...por que não substituir aquela expressão inicial de peso, aflição, pelo entusiasmo?

Seu discurso pode ser o seguinte: “Antes de olhar qualquer outro material, por que não observar seu cachorro? Ele é um mamífero, pode dar pistas iniciais para sua pesquisa, que poderá ser enriquecida depois... Ah! pegue um lápis, uma folha!Escreva o que vê, desenhe o que conseguir. Depois, podemos conversar um pouquinho sobre suas observações”.

Mostrar às crianças que a pesquisa não começa no livro parece ser a primeira lição. Pesquisar é, antes de mais nada, olhar, ler o mundo vivo que está ao nosso alcance. Imagine que, ao jantar, você converse com seu filho sobre o que foi observado. Deixe que ele fale, explique o que viu, faça perguntas, tire conclusões.

Ampliando o repertório

A seguir, para completar a observação feita, surge o segundo mandamento da pesquisa: mostrar que os instrumentos de investigação são muitos – vão do olhar, passam pelo olfato, pelo gosto, pelo tato. As informações são aprofundadas por entrevistas orais, textos, imagens, mapas, gráficos, vídeos (materiais oriundos de jornais, revistas, livros, Internet...). Diga que nenhuma fonte oferece todas as informações e que, portanto, não é interessante que ele fique apenas com uma visão, vinda de um único lugar.

Diferentes pontos de vista enriquecem, complementam seu trabalho. Peça que durante essas pequenas buscas, faça registros, anotações com palavras, expressões, frases, curtos textos, desenhos, se necessário.

Um registro verdadeiro

Terminada essa etapa, veja o que ele conseguiu, se está satisfeito, se você pode ajudar com alguma complementação. Peça que escreva, de maneira organizada, uma primeira versão. Esqueça sua forma escrita de anos atrás na escola. Solte-o para que esse pequeno pesquisador encontre seu jeito próprio de expressão. Num segundo momento, você pode até orientá-lo sobre uma ou outra questão dessa escrita. Mas não deixe que o resultado final tenha "a sua" cara. Ele precisa ter a marca de seu filho.

O trabalho não precisa ter inúmeras páginas, muito menos termos técnicos desconhecidos. A riqueza maior não reside no resultado final, mas no processo vivido pelo seu filho. Explique que registros de pesquisa, muitas vezes, não se reduzem a textos escritos. Um bom desenho, um gráfico, uma simples tabela, dependendo do assunto, são dados preciosos.

É em casa que tudo começa. Se espera que seu filho não perca o desejo de busca pelo conhecimento, não hesite, empurre-o nessa direção. Muitos pais, inclusive, descobrem o quanto aprendem com as crianças. É dessa relação informal, que elas nos questionam, mostram suas ansiedades, fazem com que nos olhemos com profundidade.

Dê-lhes espaço. Dê-lhes a qualidade e não a quantidade de seu tempo. Ao final, você poderá nem encontrar a perfeição, mas, com certeza, enxergará a postura do investigador e, o que é mais importante, não lhe tirará o gosto pela busca. Reforçará o vínculo afetivo que o une a você. Pois não é isso a vida?

EQUIPE CARANDÁ

Leitura, desafio de pais e professores

2011-03-14T16:05:00.000-03:00

O hábito da leitura parece, num primeiro momento,

fadado ao insucesso,

quando se pensa em todos os apelos do mundo atual.

Tudo parece ter prioridade,

menos abrir um bom livro

e com ele viajar em nossa imaginação.

Pois é. Quando as crianças são pequenas, tudo parece mais fácil. E é mesmo. Vivem um período de intensas descobertas a respeito do significado da palavra escrita. Ao mesmo tempo, são aventureiras, mergulham na fantasia, nos heróis e na imaginação. Tudo parece facilitar o contato com os livros nesse período. Não é por acaso que grande parte da literatura produzida é direcionada ao público infantil – um público certo e definido.

Mas as crianças crescem. Apropriam-se de diferentes tecnologias, absorvem muitas informações num tempo muito rápido por meio da TV, da Internet e de outros meios de comunicação. E tudo isso não é leitura? Sem dúvida alguma. Continuam lendo, o tempo todo, mas algumas parecem afastar-se pouco a pouco do contato permanente com os livros. Realizam-no como uma obrigação escolar, a duras penas. Lêem estritamente o necessário e, quando muito, se for cobrada alguma avaliação escolar. E aí?

Lace-o pelo interesse

Se isso for uma realidade para seu filho, há coisas que podem e devem ser tentadas para reverter o quadro. E quanto mais cedo, melhor. A primeira delas e, talvez, a mais importante, parece ser verificar os reais interesses da criança ou do adolescente. Sempre há boa literatura disponível sobre qualquer assunto. Por que não começar focalizando aquilo que mais o mobiliza no momento? Aqui valem textos sobre música, biografias, suspense, terror, receitas, enfim, o que for mais representativo e que desperte o gosto de seu filho.

O desenvolvimento da leitura com real significado está ligado à necessidade e aos interesses individuais. É nossa curiosidade permanente sobre vários assuntos que permite a busca de diferentes textos, de diversos autores.
Ajudar seu filho a gradativamente criar fôlego para leituras mais profundas e complexas também faz parte do processo. Mas vá com calma. A princípio, deixe-o bem livre para escolher.

Visitas à livrarias e bibliotecas circulantes podem ajudar, não somente em relação às diferentes opções para um mesmo tema, mas também no que diz respeito ao volume de texto para cada faixa etária.
Esse parece ser um caminho mais adequado, se houver resistência. Se a leitura é necessária, também é verdade que trabalhar com o desejo de ler é algo anterior.

A valorização da leitura obrigatória

Valorize, paralelamente, as leituras oficiais, pedidas pela escola. Aqui seu filho não tem saída. Então ajude-o a enxergar a riqueza que tem em mãos. Isso pode ser feito de diferentes maneiras: converse sobre o assunto lido, mostre-lhe outros livros com o mesmo tema ou outras obras do autor estudado.

Isso tudo quer dizer: partilhe, em alguns momentos, suas impressões e escute o que ele tem a dizer sobre suas dificuldades, facilidades ou inquietações. O papel dos pais, nesse momento, vai além da cobrança de uma boa nota na avaliação escolar. Espera-se que eles ajudem as crianças e jovens a perceberem a real importância dos atos de leitura para seu futuro.

Isso não se faz com longas explanações mas, muitas vezes, em conversas informais e pelo exemplo. Crianças criadas em lares em que os pais utilizam a leitura com prazer e de forma sistemática normalmente são leitoras mais fluentes e demonstram maiores facilidades no manuseio de textos.

O tempo certo

É muito importante que se tenha em mente uma coisa: há um tempo certo para que alguns valores sejam descobertos e cultivados. Em relação à leitura, parece ser básico que se desperte o gosto e a persistência na primeira e na segunda infância. Impossível reverter o quadro na adolescência e na fase adulta? Não, claro que não. Mas tudo pode ficar mais difícil diante da rebeldia juvenil. O envolvimento com a leitura é fundamental não somente para formar leitores competentes, mas adultos que escrevam com propriedade, com bom vocabulário e que tenham uma visão maior de mundo.

As perguntas que devemos nos fazer

Para que o ato de ler não se transforme, no futuro, em algo burocrático, os educadores, sejam pais ou professores, devem se perguntar sempre, desde muito cedo:

· Que valor realmente é dado pela família e pela escola ao trabalho com livros? É prioridade no tempo e nos gastos?
· Oferecemos material adequado para que as crianças maiores e jovens descubram a riqueza do bom texto?
· Conseguimos, por meio de nossos atos, valorizar a importância do mergulho no sonho e na fantasia em qualquer idade?
· Propiciamos material e ocasiões para o desenvolvimento do fôlego e da persistência na leitura de livros com textos mais extensos e vocabulário mais complexo?

Iluminar a trilha

Sabe-se que essas são questões iniciais para que se consiga formar um bom leitor. Deveriam estar presentes na vida dos pais desde muito cedo a fim de que, na adolescência, período conturbado e de grande transformação, os jovens buscassem na boa literatura possibilidades de respostas às inquietações, de viagens a lugares desconhecidos, de mergulho na fantasia.

Heloísa Prieto, escritora, diz que “contar uma história é resgatar o próprio destino: descobrir a que sonhos pertencemos e encontrar caminhos para a própria vida.”

Essas são sábias palavras não só para quem conta, mas para quem lê, para aquele que é capaz de se aventurar nos caminhos dos grandes contadores de histórias.

Seu papel, como pai ou mãe, é um só:

iluminar a trilha.

Para tal, servem lamparinas, lanternas,

holofotes ou mesmo velas.

Mas ilumine. Sempre.

Desde cedo e em todas as idades.

EQUIPE CARANDÁ

Olha o carnaval aí, gente!

2011-03-04T09:59:00.000-03:00

Porque CARNAVAL também é cultura,

seguem algumas preciosidades da

MÚSICA POPULAR BRASILEIRA!

Caia na folia!

Emílias, Amélias ou... Marias? Ah...apenas mães que trabalham fora!

2011-03-01T22:46:00.000-03:00

O Dia 8 de Março vem chegando....com ele pensamos na mulheres,

as homenageadas nessa data.

Para elas, mães, filhas, namoradas, esposas,

tias avós, irmãs, nossa homenagem.

Eu quero uma mulher
Que saiba lavar e cozinhar,
Que de manhã cedo
Me acorde na hora de trabalhar..

Wilson Batista / Haroldo Lobo

Não, não faz tanto tempo assim. Os poetas cantavam uma outra mulher. Uma mulher que era toda dedicação ao lar. Sua vida estava centrada em sua casa, seus filhos e seu companheiro. Seu prazer, objetivo final, era proporcionar o bem-estar e o equilíbrio familiar. Para ela revertiam as angústias, aflições.

Quem não conhece, ao menos, um caso dessas fortes mulheres que, em busca da estabilidade emocional de seus filhos e do apoio à vida profissional de seus maridos, abriram mão de anseios e aspirações outras? Os casos são muitos, mas todos eles revelam algo em comum: essa mãe era uma presença diária, dava o norte, acolhia. Essa mãe dava o tom,com um olhar se fazia compreender. Ela era esteio, segurança e porto seguro.

Não, não se trata da apologia do que se foi, de um tempo em que o homem era o mantenedor da família. Cabe, simplesmente, resgatar alguns aspectos que faziam parte do papel daquela mulher que, aparentemente, nos parecia alienada do mundo exterior, mas que, silenciosamente, cuidava da economia doméstica, dava aulas particulares a seus filhos, organizava e realizava as tarefas de casa, olhava pela saúde de todos, dentre outros tantos afazeres.

Aquela mãe possuía algo sobre o qual temos que nos debruçar: sensibilidade e intuição. Era por meio dessa intuição que descobria talentos. Era mediadora, conhecia a todos e sabia retirar de cada um, de uma forma diferente, o que de melhor podia. Intuição, equilíbrio e sensatez.

As inúmeras jornadas

Nos últimos sessenta anos muita coisa mudou porque o mundo sofreu alterações profundas e velozes. Há uma nova mulher que conquista espaços cada vez maiores e mais significativos. Descobriu o mundo profissional, por necessidade e por vontade. Ela busca realizações intelectuais, financeiras, afetivas, sexuais. Descobriu-se como mulher e como um ser produtivo fora do lar. Sua contribuição financeira é, a cada dia, mais importante. Encontra, a todo momento, um novo curso para fazer, uma forma de crescimento diferenciada. Seu caminho apenas começou; afinal, esse mundo foi por tanto tempo trilhado somente pelos homens...

Mas essa mesma mulher enfrenta, hoje, questões sérias e desafiadoras no exercício de sua função materna. Seu tempo é curto, diante das longas jornadas de trabalho e de estudo. Chega, ao final do dia, muitas vezes, cansada...o dinheiro anda curto, as crianças pedem tanto.... Preparar o jantar, ir ao supermercado, cuidar da casa, pagar contas, reuniões da escola, ser motorista dos filhos, acolher o companheiro que não está bem, a avó que está doente, conversar com a empregada...(Quem falou mesmo em dupla jornada???? Talvez quádrupla...).

Os papéis são mesmo muitos. Exigem bastante, física e emocionalmente. Como olhar os filhos com o tempo e a qualidade que ela exige de si própria? É uma mulher exigente, que tem lutado duramente para conseguir proporcionar o melhor a sua família.

Essa não é mais a personagem da popular canção que tão inocentemente ilustrou um determinado momento de nossa sociedade... Ela parece ter ultrapassado limites, derrubado fronteiras, escalado montanhas. Agora parece mais Maria, a que o poeta enxergou e, com a lucidez típica dos visionários, retratou ...

Maria, Maria é um dom, uma festa, magia
Uma força que nos alerta
Uma mulher que merece viver e amar
Como outra qualquer no planeta
Maria, Maria é um som, é a flor, é o suor
É a dose mais forte e lenta
De uma gente que ri quando deve chorar
E não vive, apenas agüenta

Milton Nascimento e Fernando Brant

Ah, esse Milton... Conseguiu resgatar a força daquelas mulheres, antes recolhidas ao lar e lançou o sonho...o sonho das mulheres do final do século XX. E nesse lançar trouxe à tona o que, de fato, é a vida. Mistura de sofrimento e felicidade. De choro e de riso. As mulheres estão sobrecarregadas? Mas o mundo inteiro está. Não conseguem ainda resgatar muito de sua função como mães? Mas os homens também....seu papel está indefinido, confuso...

Sinal de alerta: o que faz a diferença?

Uma parada sobre essa questão se faz necessária. Analisar a fadiga diária é também analisar a forma como se encara o cotidiano e seus desafios. Você tem sorrido? Olhado o mundo a seu redor? Tem ouvido música com prazer? O que faz ao chegar em casa? Corre para a cozinha? Dá um tempo para si própria? Ao encontrar seu filho, após a escola, consegue beijá-lo e, calmamente, olhá-lo nos olhos e perguntar como foi o seu dia? Aproveita seus momentos de “motorista” ou de “cozinheira” para ouvir seus casos? Diante de uma lição de casa a qual bravamente ele resiste, consegue respirar fundo, olhar em seus olhos e perguntar: “O que acontece?” Ou entra no embate direto? Se a relutância continua, permite-se dizer calma e firmemente: “Converse com sua professora a respeito. Nós dois não estamos conseguindo solucionar suas questões.”

Parecem pequenas coisas. Mas é o aparentemente insignificante que faz a diferença. É isso que diz a seu filho: “Estou aqui, a seu lado, apesar de correr muito.” Há problemas, questões mal resolvidas, lacunas a serem preenchidas, mas seu filho não precisa ter uma mãe perfeita. Nenhuma o é. Nem as do passado o foram. Ele necessita de uma mãe presente. E que procure, dentro de suas limitações, dar o melhor que consiga. Por tempos menores? Não faz mal. É uma criança inteligente, percebe sua luta diária. Sabe da sua força, da sua garra, admira-a por isso. Mas pede seu olhar e sua palavra, quer marcar sua presença, como que dizendo: estou aqui...olhe para mim... Nesses momentos bate o pé, fala alto, enfrenta você. Ou então faz outras coisas....sabe bem quais...Crianças são mestres nesse ofício, a arte da sedução...

A sedução da onipotência X paradas obrigatórias

E por falar em sedução, cabe a pergunta: como essa correria toda, essa velocidade, esse emaranhado de coisas seduz, não é verdade? Seduz tanto que não se consegue delegar nada, absorve-se tudo. A mulher se apropria e não consegue distribuir tarefas ou as distribui em doses homeopáticas, supervisionando o trabalho de todos. Longo aprendizado...

É nesse momento que a imagem do freio de mão surge com tanta força. Há que se ter freio para o cotidiano. Paradas. Simples paradas. Pequenas pausas. Nelas conseguimos enxergar, com distanciamento, o olhar aflito de nosso filho que brigou na escola, o sorriso alegre e o encantamento de nossa filha com seu primeiro namorado, o rosto preocupado de nosso companheiro que teve problemas no trabalho. É nesses pequenos momentos, também, que essa mulher consegue olhar para si própria e se perguntar sobre seu limite.

Retomar o velho adágio

O sonho move o mundo.... O freio é uma breve pausa para a retomada do rumo. São instantes preciosos porque neles você trabalha com elementos fundamentais para o seu bem-estar e o de sua família: o conhecimento, a sensibilidade, a intuição e o equilíbrio.

Não, não trabalhe somente com o que lhe recomendam os manuais, aqueles grossos manuais que trazem fórmulas de sucesso para educar seus filhos. Lide com sua percepção. Receitas serão sempre receitas, contêm o básico. E o que faz você com elas? Muda o recheio da torta porque a fruta está em falta....aumenta ou diminui os ingredientes, dependendo do número de convidados...acrescenta um pouco mais de manteiga, porque fica mais saboroso...

Enfim, você provoca alterações porque sabe o que deseja obter. Às vezes, as alterações são um sucesso, outras vezes, um fracasso. Mas, o que conta é que, naquele momento, você buscou fazer o que melhor podia, com os ingredientes de que dispunha, levando em conta seus convidados, seu orçamento.

O mesmo ocorre na educação de seus filhos. Erra-se com ou sem receitas. Não se incomode com o erro. Nada é irreversível quando se quer acertar. O velho adágio já diz: Só erra quem faz. Quando se está atenta e agindo, consegue-se construir um caminho muito particular e...muito coletivo. Particular porque sem mandamentos fechados, imutáveis, rígidos. Coletivo porque busca o bem-estar de todos que a rodeiam.

Retomando a Maria que permeia todas as mulheres:

na preparação da torta ou na educação dos filhos,

"...é preciso ter manha, é preciso ter graça

é preciso ter sonho sempre..."

Você os tem?

Equipe Carandá

Afinal, o aluno é você ou seu filho?

2011-02-16T17:23:00.000-02:00

Bem o ano escolar começou!

E seu filho, quase adolescente, inicia um novo ciclo.

Ai, ai,ai... tudo se concretiza quando os trabalhos

e as fatídicas lições de casa começam!

Com eles vêm a correria diária, as cobranças.

Difícil lidar com o tempo e com a e desorganização das crianças

diante das responsabilidades.

Algumas, mais imaturas, podem até se sentir desmotivadas.

Isso não muda. Acontece em todas as escolas e, com os mais novos, ainda em fase de adaptação a uma rotina mais sobrecarregada, essa história pode ser um verdadeiro problema! Muitas vezes, o transtorno fica maior para as famílias do que para as crianças, as verdadeiras responsáveis pelas tarefas.

Veja bem, há algo inquestionável: as crianças e os jovens, ao longo do tempo, precisam adquirir autonomia e serem autoras do processo de aprendizagem. Precisam adquirir os hábitos de estudo, persistência, compreendendo que possuem uma parte a cumprir de forma independente e responsável. Essa não é uma conquista fácil, mas ela pode se complicar ainda mais se você, como pai ou mãe, achar que pode resolver toda essa questão por seu filho, tomando o seu lugar. Ainda que você esteja repleto de boa vontade, as coisas, com frequência, não se resolvem assim.

Sim, você sempre poderá ajudar, esse é seu papel. Mas ajudar é completamente diferente de fazer por ele, monitorá-lo insistente e permanentemente, tomar as rédeas e SEMPRE procurar resolver as dificuldades junto a professores e coordenação, no lugar de seu filho.

Hummmm... mas ele é tão pequeno...

Sim, para nós, pais, os filhos são sempre pequenos. E... serão eternamente, prepare-se! Assim como o mundo escolar pode nos parecer hostil, implacável diante de certas cobranças.

Sofremos por eles, mas sofremos antes por nós mesmos, com o sentimento de culpa por, talvez, não termos o tempo necessário para melhor acompanhar tudo o que acontece em seu cotidiano. Como se pudéssemos amenizar algo, diminuir as frustrações ou eliminar as dificuldades...

Mas será que esse percurso precisa ser tão aflitivo? Será que é necessário que tenhamos as rédeas de tudo? Será que não faz parte do crescimento um pouco de dor e o sentimento de estar um pouco perdido? O caminho do crescimento não passa por um pouco de desordem? Ou, por outro lado, será que ao tentar resolver tudo não estamos tirando de nossos filhos a possibilidade real de desenvolvimento?

O papel da escola e a parte que cabe aos pais

Bem, em primeiro lugar, é fundamental que você se lembre de que seu filho está numa escola escolhida pela família, com um corpo de profissionais competentes que, com certeza, buscam trabalhar diariamente com os alunos questões referentes à organização, pontualidade e procedimentos para a realização das tarefas. Seu filho não está solto e, se estiver momentaneamente atrapalhado, haverá fios condutores para que encontre os caminhos.

Cabe ao professor não apenas a tarefa passar a lição, mas a de orientar, dizer ao aluno o que dele se espera. Pertence-lhe também a tarefa de fixação de prazos e a devida cobrança da lições. Esse é um caminho longo, com idas e vindas, com alguns contratos estabelecidos e procurando perceber as necessidades e ansiedades de cada um. É um processo gradativo, mas veja bem: nenhuma palavra tem mais força do que a do professor que possui um vínculo afetivo estabelecido com o grupo.

Essa é uma premissa importante para baixar sua ansiedade e, nos momentos mais tumultuados, servir de norte para a família. A criança está se perdendo no tempo? Não sabe os passos da pesquisa? Está confusa na tarefa de matemática? Bem....contenha seu ímpeto inicial de passar a mão no telefone direto com a coordenação e... retorne a questão a ela. Onde está a agenda? O que foi anotado? E o roteiro da pesquisa? As anotações no caderno de matemática, como estão? Faça com que seu filho perceba que ele é um ser ativo e que boa parte dessa responsabilidade é dele. Mostre o que ainda precisa ser revisto em sua postura, caso enfrente problemas. Procure fazer com que ele lhe conte um pouco do caminho feito em sala de aula...

Se isso não bastar, dê um tempo, antes de conversar com professores ou falar com a coordenação. Peça a seu filho que se dirija ao professor específico, explicitando sua real dificuldade, seja de conteúdo ou de organização. Oriente-o sobre como fazer isso. Mostre que você confia nele, está a seu lado, mas que ele é o aluno e que qualquer intervenção sua junto à escola poderá ser feita após as tentativas iniciais dele, se não forem suficientes. Mas dê-lhe a oportunidade inicial de achar caminhos para resolver a questão. Isso significa começar a aprender a caminhar com as próprias pernas.

Pai é pai

Pai é pai. Mãe é mãe. E, em casa, eles não são dentistas, médicos, engenheiros, muito menos professores. Quando imbuídos de seus papéis no seio familiar, são apenas pais. E o que significa assumir essa função em relação às tarefas escolares? É proporcionar local e material adequado ao estudo. É lembrar ao filho, dependendo da idade, que há uma lição a ser feita. É ajudá-lo a se organizar para que não se perca em sua agenda. É estipular um tempo certo e horário determinado, de preferência fixo, diário, para que a criança crie o hábito. Tempo longo? Não. Se o que está em jogo é a disciplina e a freqüência, um período curto será mais eficaz e produtivo.

Muitas vezes, esse período pode não ser suficiente. Quando isso acontece, vale investigar os motivos. Eles podem se originar numa agenda mal organizada por parte da criança. As tarefas são anotadas, mas cumpridas em cima da hora. Um desastre! Uma correria para tapar buracos.

Pode ocorrer, no entanto, um volume grande de trabalho e, nesse caso, mesmo a mais organizada das crianças, pode sentir o peso. Nesse caso, nada como procurar a escola e averiguar o que ocorre e como auxiliar.

Uma boa proposta pedagógica não pressupõe que pais sejam co-autores de trabalhos escolares. Se a escola tem como objetivo o desenvolvimento da autonomia, pais e mães precisam ter bem claro até onde chegar. Qual seu limite de ação.

Auxiliar os filhos, indicando uma fonte de pesquisa, conversando sobre um assunto, de maneira informal, é completamente diferente de sentar-se em frente ao computador e realizar a tarefa com ou pelo seu filho. Da mesma forma, passar os olhos na resolução de um problema difere de sentar-se à mesa e ensinar a técnica da divisão. Fuja disso! Mesmo porque muitas coisas são hoje ensinadas de forma totalmente diferente do que eram no passado. Não atrapalhe a cabeça de seu filho!

Lembretes que fazem a diferença

Seu filho não é seu aluno. Você tem uma escola com professores especializados para cumprir a função de professor.
Você já cursou a escola e hoje cumpre a função paterna ou materna. Não é aluno.
Deixe de lado a ansiedade e o desejo de cobrir tudo, a todo instante, de monitorar todos os passos de seu filho. Espere que ele lhe peça ajuda, observando seu cotidiano. Mostre-lhe que está disponível, mas que o território é dele.
Cuide da auto-estima de seu filho. Pais são seres “infernais” quando resolvem enxergar apenas o que falta. Na ânsia da perfeição, imbuídos de um desejo cego de fazer o melhor, podem errar a mão. Cobram tudo, absolutamente tudo. Da vírgula ao número mal traçado. Nesses momentos deixam escapar frases que, ditas com freqüência, minam a auto-estima da criança.
Não acredite que só porque seu filho já possui 12 ou 13 anos já tem desenvolvida a plena autonomia no que se refere às tarefas. Nessa idade, a dispersão e a falta de compromomisso se acentuam, por fatores internos, físicos, e externos. Muitas vezes, a única coisa de que necessitam é de uma ajuda com a organização para que não se percam com as datas e com o material.

Para encerrar, lembre-se sempre de que crianças e adolescentes precisam, mais do que nunca, nos tempos atuais, em que tudo lhes é dado pronto, de disciplina, com regras claras, perseverança e responsabilidade. Isso lhes será cobrado no Ensino Médio, no Ensino Superior e, posteriormente, no mundo do trabalho.

A autonomia não nasce por acaso, mas de uma série de atitudes tomadas por escola e família, em conjunto, no sentido de orientar o jovem a se lançar no mundo de forma madura e saudável. Uma dessas atitudes é, sem dúvida alguma, saber transferir gradativamente, aos nossos filhos e alunos, a responsabilidade por seus atos e, com isso, torná-los autores de seu processo de aprendizagem.

EQUIPE CARANDÁ

E atenção! Agora, uma surpresa!

Para que percebam o quanto nossos alunos já começam a se perceber autores do processo, vejam, abaixo, o material produzido pelos 7º anos, com a Professora Karla, com a finalidade de receber os alunos dos 6º anos de 2011! Eles não são o máximo?

MANUAL DE SOBREVIVÊNCIA PARA O 6º ANO

Se você chegou ao 6º ano e está se sentindo um pouco perdido, desorientado, ansioso e cheio de dúvidas, acabaram-se os seus problemas!

Nós, alunos dos 7º anos, estamos aqui para ajudá-lo!

No ano passado, já vivemos essa experiência e gostaríamos de dar algumas dicas muito importantes para que você encare todas as novidades e desafios!

A primeira delas é saber que cada professor tem o seu jeito. Com o tempo, você vai conhecê-los melhor e aprendendo a lidar com cada um.

Boa sorte!

Você vai precisar!

1) Arrume seu material no dia anterior, assim não precisa ter pressa de manhã e correr o risco de esquecer alguma coisa. Não se esqueça de ir dormir mais cedo!

2) Tome café da manhã reforçado. Assim, você se sente melhor durante as aulas.

3) Se você não é uma pessoa organizada, não tenha um armário, pois você pode se atrapalhar. Isso também vale para os treinos esportivos!

4) Sempre faça as lições de casa no dia em que são dadas, isso ajuda a rever a matéria.

5) Sempre copie o que estiver na lousa, mas antes preste muita atenção ao que o professor está explicando.

6) Não deixe a leitura dos livros e os trabalhos para a última hora.

7) Estude um pouco por dia, pois, assim, a matéria não fica acumulada na hora de estudar para as provas!

8) Na sala do Aldo, aproveite o tempo livre para adiantar as lições de casa.

9) Nos dias de treino e aulas de Educação Física, venha com a roupa apropriada ou traga uma troca de roupa. NUNCA venha de calça jeans! Não se esqueça de usar a camiseta da escola nas saídas!

10) Faça o máximo de amizades que puder. Os amigos sempre nos ajudam quando precisamos!

Se você ficar atento a todas as nossas dicas,
tenha certeza de que seu 6º será...

Nosso abraço e nossa amizade,

Alunos dos 7º anos da Escola Carandá

O retorno às aulas ou...o seu lugar

2011-02-03T12:08:00.000-02:00

Vem tomar o teu lugar
Na perdida embarcação

Importante é viajar

Por estranha região

E se não tiver destino

Bem melhor então será

Sonho de todo menino

É poder se aventurar

Libertar o coração

Cultivar a emoção

Pra saber se vai chegar

Onde a dor não pode alcançar

Jorge Simas – Délcio Carvalho

O seu lugar... Retorno às aulas, nesse início de ano. Dizem que grandes compositores, os que aprenderam na escola da vida, têm muito a nos ensinar. A nós que sempre pensamos ter o domínio do saber, sempre imbuídos do desejo de acertar, que planejamos tudo com cuidado meticuloso, com passos a serem seguidos, roteiros de estudo, extensos programas e planejamentos.

O professor pesquisador de novas fontes de alimento, através de reciclagens permanentes, de leituras específicas, realiza, sem dúvida, uma tarefa essencial para seu crescimento. Não há como fugir do novo, dos estudos recentes. Inerente a qualquer profissão, a busca do conhecimento parece ser prioritária e mais urgente quando se fala em educador. Tal necessidade ganha mais força ainda quando pensamos no profissional de um país como o Brasil, de dimensões continentais, com tantos desafios e desmandos, desigualdades.

O seu lugar... A letra do poeta remete à perdida embarcação... à viagem, à aventura, ao sonho. Essas são palavras que parecem um pouco perdidas quando imaginamos o educador tomado por cursos e palestras de reciclagem, detentor do conteúdo acadêmico, por vezes árido e técnico. De que maneira transformar esse saber teórico adquirido, colocá-lo em prática? Se a teoria é imprescindível, como fazer dela nossa aliada em lugar de mera informação?

O professor parece precisar de mais nesse percurso. O conhecimento adquirido parece não suprir alguns anseios. Sua bela e árdua tarefa, a de educar, pede, por muitas vezes, a aventura, a busca do desconhecido. E pede, sem dúvida alguma, a emoção.

A maravilhosa viagem do educador por estranhas regiões parece ser aquela em que o medo do erro não existe, em que se aprende pela prática, por meio do ir e vir permanentes, da ousadia do experimento. Aquela saudável ousadia que lida com ansiedades e angústias ao lado das alegrias, conquistas e prazer. Impossível realizar tal tarefa sem emoção.

O seu lugar... Libertar o coração é, muitas vezes, soltar as amarras que nos prendem tão fortemente ao racional. Racional representado pelas aulas metodicamente planejadas, por carteiras enfileiradas, por aulas puramente discursivas, por programas a serem cumpridos tendo em vista o vestibular, por notas e boletins matematicamente corretos.

Algumas desordens fazem parte quando se quer refletir e construir o novo.

Perceber nosso coração e procurar lidar com nosso interior parece ser o primeiro passo. Quando o educador reconhece seus sentimentos, passa a enxergar de forma verdadeira o aluno.

Lidar com nossa emoção é reconhecer limites, mas é também ultrapassar fronteiras. É saber que aquilo que nos incomoda tanto no outro pode ser reflexo de nós mesmos ou sinalizar o que não caminha bem em nossa prática de sala de aula. O aluno denuncia, a todo instante, o que não funciona. Ele o faz de diferentes formas: no verbal, com gestos, no trabalho não apresentado, nos gibis que podem correr soltos pela aula, nas conversas paralelas. Mas nosso foco parece estar permanentemente nas locuções adverbiais, nos algoritmos, nas retas paralelas, no clima e na vegetação.

No entanto, sabemos que programas não podem ser uma camisa de força, pois a tarefa de educar é diferente de cumprir conteúdos, assim como avaliar é mais, muito mais do que notas expressas em boletins.

Nossa autoridade pode ser exercida de maneira mais produtiva. A verdadeira disciplina e admiração ao mestre nascem do respeito ao seu saber e à sua visão maior do mundo, de sua sabedoria ao reconhecer que aquilo que nossos jovens levarão consigo, ao sair dos bancos escolares, precisa ser a lembrança de um mestre que neles descobriu virtudes, redirecionou o que estava fora do eixo e, mais do que tudo, lhes deu esperança...

O nosso lugar... Pensar em transformação significa não só olhar a nós mesmos, mas a todos que cercam nosso trabalho: alunos, colegas professores, coordenadores, direção, famílias... Olhar como pedem ser olhados, com seus limites, falhas, competências, acertos e erros.

Quando direcionamos nosso olhar para a realidade e a assumimos, com todas as suas limitações, podemos também redirecionar nossa ação para pequenos, mas significativos atos que indiquem que todos fazem parte de um grupo. Um grupo que tem em comum objetivos maiores e que, para isso, precisa pensar grande.

Isso implica em aparar arestas, descartar o insignificante, selecionar o fundamental. Refletir de forma maior quer dizer buscar, dentro de nós e com a ajuda de parceiros, conquistas, fracassos, vitórias, desacertos, enfim, tudo aquilo que nos ilumine para encontrar caminhos. Isso se faz com humildade e determinação. Com esforço, persistência e, principalmente, com amor e solidariedade.

Parecem ser essas algumas das virtudes que o mundo do trabalho diz que precisam ser ensinadas a crianças e jovens. Então por que não começar por nós mesmos? Talvez seja o que nossos alunos nos queiram dizer a todo instante com sua impetuosidade. Sábios jovens que parecem estar no mundo para nos ensinar, a cada dia, nosso ofício.

Quando nos desvencilhamos de determinadas armadilhas, criadas por nós mesmos, conseguimos ter sonhos e, por meio deles, abrir mão de receitas pré-determinadas, vislumbrar caminhos. E, o mais importante, conseguimos suavizar o trabalho, resgatando o sentimento mágico do gosto e da paixão.

Nesse início do ano, professor, comece por desatar os nós, pequenos nós que aprisionam, que nascem dentro da sala de aula, espaço onde a fantasia, a criação e o prazer precisam estar presentes. Comece no pequeno, o importante é dar início...

E... chame seus amigos, seus colegas de profissão nessa caminhada. Mostre aos alunos que, se a transformação começa no individual, ela se reforça no grupo, de forma saudável e madura. Como dizem os poetas...

Vem deixar distante a sensação de ser sozinho

Que teu peito amante sente falta de carinho

Vem olhar as cores do horizonte refletindo

Todo colorido da aventura que virá

Vem perder o medo, que te prende e te reprime

Vem saber que é crime não querer se libertar

Vem amar por amar

Cantar toda a canção

Vem tomar teu lugar na velha embarcação

EQUIPE CARANDÁ

A magia de escutar o outro

2011-01-23T10:30:00.000-02:00

Neste começo de ano de 2011, mais do que falar, é essencial ouvir e ler o outro, nosso interlocutor, para que a vida faça, de fato, sentido.
Nosso “outro” são nossa família, nossos filhos,
amigos, vizinhos, a comunidade escolar.

Para isso, faz-se necessário ouvir, ouvir, ouvir.
É da magia do nosso silêncio e da predisposição de estarmos abertos
a quem nos cerca que a interlocução se faz.

E quem melhor do que Rubem Alves
para abrir nosso ano com essa proposta?

Escutatório

Por Rubem Alves

Sempre vejo anunciados cursos de oratória. Nunca vi anunciado curso de escutatória. Todo mundo quer aprender a falar. Ninguém quer aprender a ouvir. Pensei em oferecer um curso de escutatória. Mas acho que ninguém vai se matricular.

Escutar é complicado e sutil. Diz o Alberto Caeiro que “não é bastante não ser cego para ver as árvores e as flores. É preciso também não ter filosofia nenhuma“. Filosofia é um monte de idéias, dentro da cabeça, sobre como são as coisas. Aí a gente que não é cego abre os olhos. Diante de nós, fora da cabeça, nos campos e matas, estão as árvores e as flores. Ver é colocar dentro da cabeça aquilo que existe fora. O cego não vê porque as janelas dele estão fechadas. O que está fora não consegue entrar. A gente não é cego. As árvores e as flores entram. Mas - coitadinhas delas - entram e caem num mar de idéias. São misturadas nas palavras da filosofia que mora em nós. Perdem a sua simplicidade de existir. Ficam outras coisas. Então, o que vemos não são as árvores e as flores. Para se ver e preciso que a cabeça esteja vazia.

Faz muito tempo, nunca me esqueci. Eu ia de ônibus. Atrás, duas mulheres conversavam. Uma delas contava para a amiga os seus sofrimentos( ...) Uma delas contava do marido hospitalizado, dos médicos, dos exames complicados, das injeções na veia - a enfermeira nunca acertava -, dos vômitos e das urinas. Era um relato comovente de dor. Até que o relato chegou ao fim, esperando, evidentemente, o aplauso, a admiração, uma palavra de acolhimento na alma da outra que, supostamente, ouvia. Mas o que a sofredora ouviu foi o seguinte: “Mas isso não é nada...“ A segunda iniciou, então, uma história de sofrimentos incomparavelmente mais terríveis e dignos de uma ópera que os sofrimentos da primeira.

Parafraseio o Alberto Caeiro: “Não é bastante ter ouvidos para se ouvir o que é dito. É preciso também que haja silêncio dentro da alma.“ Daí a dificuldade: a gente não agüenta ouvir o que o outro diz sem logo dar um palpite melhor, sem misturar o que ele diz com aquilo que a gente tem a dizer. Como se aquilo que ele diz não fosse digno de descansada consideração e precisasse ser complementado por aquilo que a gente tem a dizer, que é muito melhor. No fundo somos todos iguais às duas mulheres do ônibus(...) Nossa incapacidade de ouvir é a manifestação mais constante e sutil da nossa arrogância e vaidade: no fundo, somos os mais bonitos... (...)

É preciso tempo para entender o que o outro falou. Se falo logo a seguir são duas as possibilidades. Primeira: “Fiquei em silêncio só por delicadeza. Na verdade, não ouvi o que você falou. Enquanto você falava eu pensava nas coisas que eu iria falar quando você terminasse sua (tola) fala. Falo como se você não tivesse falado.“ Segunda: “Ouvi o que você falou. Mas isso que você falou como novidade eu já pensei há muito tempo. É coisa velha para mim. Tanto que nem preciso pensar sobre o que você falou.“ Em ambos os casos estou chamando o outro de tolo. O que é pior que uma bofetada. O longo silêncio quer dizer: “Estou ponderando cuidadosamente tudo aquilo que você falou.“ E assim vai a reunião.

Há grupos religiosos cuja liturgia consiste de silêncio. Faz alguns anos passei uma semana num mosteiro na Suíça, Grand Champs. Eu e algumas outras pessoas ali estávamos para, juntos, escrever um livro. Era uma antiga fazenda. Velhas construções, não me esqueço da água no chafariz onde as pombas vinham beber. Havia uma disciplina de silêncio, não total, mas de uma fala mínima. O que me deu enorme prazer às refeições. Não tinha a obrigação de manter uma conversa com meus vizinhos de mesa. Podia comer pensando na comida. Também para comer é preciso não ter filosofia. Não ter obrigação de falar é uma felicidade. Mas logo fui informado de que parte da disciplina do mosteiro era participar da liturgia três vezes por dia: às 7 da manhã, ao meio-dia e às 6 da tarde. Estremeci de medo. Mas obedeci. O lugar sagrado era um velho celeiro, todo de madeira, teto muito alto. Escuro. Haviam aberto buracos na madeira, ali colocando vidros de várias cores. Era uma atmosfera de luz mortiça, iluminado por algumas velas sobre o altar, uma mesa simples com um ícone oriental de Cristo. Uns poucos bancos arranjados em “U“ definiam um amplo espaço vazio, no centro, onde quem quisesse podia se assentar numa almofada, sobre um tapete.

Cheguei alguns minutos antes da hora marcada. Era um grande silêncio. Muito frio, nuvens escuras cobriam o céu e corriam, levadas por um vento impetuoso que descia dos Alpes. A força do vento era tanta que o velho celeiro torcia e rangia, como se fosse um navio de madeira num mar agitado. O vento batia nas macieiras nuas do pomar e o barulho era como o de ondas que se quebram. Estranhei. Os suíços são sempre pontuais. A liturgia não começava. E ninguém tomava providências. Todos continuavam do mesmo jeito, sem nada fazer. Ninguém que se levantasse para dizer: “Meus irmãos, vamos cantar o hino...“ Cinco minutos, dez, quinze. Só depois de vinte minutos é que eu, estúpido, percebi que tudo já se iniciara vinte minutos antes.

As pessoas estavam lá para se alimentar de silêncio. E eu comecei a me alimentar de silêncio também. Não basta o silêncio de fora. É preciso silêncio dentro. Ausência de pensamentos. E aí, quando se faz o silêncio dentro, a gente começa a ouvir coisas que não ouvia. Eu comecei a ouvir. Fernando Pessoa conhecia a experiência, e se referia a algo que se ouve nos interstícios das palavras, no lugar onde não há palavras. E música, melodia que não havia e que quando ouvida nos faz chorar. A música acontece no silêncio. É preciso que todos os ruídos cessem.

No silêncio, abrem-se as portas de um mundo encantado que mora em nós - como no poema de Mallarmé, A catedral submersa, que Debussy musicou. A alma é uma catedral submersa. No fundo do mar - quem faz mergulho sabe - a boca fica fechada. Somos todos olhos e ouvidos. Me veio agora a idéia de que, talvez, essa seja a essência da experiência religiosa - quando ficamos mudos, sem fala. Aí, livres dos ruídos do falatório e dos saberes da filosofia, ouvimos a melodia que não havia, que de tão linda nos faz chorar.

Para mim Deus é isto: a beleza que se ouve no silêncio. Daí a importância de saber ouvir os outros: a beleza mora lá também. Comunhão é quando a beleza do outro e a beleza da gente se juntam num contraponto...

Texto adaptado, retirado de - http://www.rubemalves.com.br/escutatorio.htm

No nosso final de ano, todo o nosso carinho

2010-12-17T13:16:00.000-02:00

Que o Natal venha repleto de paz e harmonia

para toda a Comunidade Carandá, para os que nos rodeiam

e para os que crêem na força da transformação!

O vídeo abaixo, como não poderia deixar de ser,

reflete o que acreditamos ser

comunhão, integração, respeito e

amor ao próximo!

Clique , observe, escute, emocione-se!

Receita de Ano Novo

Por Carlos Drummond de Andrade

Para você ganhar um belíssimo Ano Novo
cor de arco-íris, ou da cor da sua paz,
Ano Novo sem comparação com todo o tempo já vivido(mal vivido talvez ou sem sentido),
para você ganhar um ano
não apenas pintado de novo, remendado às carreiras, mas novo nas sementinhas do vir-a-ser,
novo até no coração das coisas menos percebidas
(a começar pelo seu interior),
novo, espontâneo, que de tão perfeito nem se nota,
mas com ele se come, se passeia,
se ama, se compreende, se trabalha,
você não precisa beber champanha ou qualquer outra birita, não precisa expedir nem receber mensagens (planta recebe mensagens?passa telegrama?).

Não precisa fazer lista de boas intenções para arquivá-las na gaveta.
Não precisa chorar de arrependido
pelas besteiras consumadas,
nem parvamente acreditar
que por decreto da esperança
a partir de janeiro as coisas mudem
e seja tudo claridade, recompensa,
justiça entre os homens e as nações,
liberdade com cheiro e gosto de pão matinal,
direitos respeitados, começando
pelo direito augusto de viver.
Para ganhar um ano-novo
que mereça este nome,
você, meu caro, tem de merecê-lo,
tem de fazê-lo novo, eu sei que não é fácil,
mas tente, experimente, consciente.
É dentro de você que o Ano Novo
cochila e espera desde sempre.

EQUIPE CARANDÁ

Alunos autores

2010-12-05T11:11:00.000-02:00

Estamos fechando o ano letivo

e o que poderia ser mais bonito do que deixar,

como lembrança de Natal,

alguns trechos das produções de nossos alunos durante 2010?

Eles são iniciantes autores

e, mais do que nunca, precisam ser festejados,

com direito a muita alegria, muitos brindes

e, principalmente, saudados com muito carinho,

por TODOS nós.

Seguem, abaixo, os links de alguns BLOGS

com produções dos alunos dos 7º e 8º anos!

Parabéns a todos!

A gente tem um orgulho danado disso!

Clique nos links abaixo e deixe recados!

Alunos e seus pensamentos - 7º anos

Biografando - 8ºA

Biografando - 8ºB

SAUDAÇÕES A TODOS!

Quando a reprovação escolar pode ser uma possibilidade

2010-11-17T15:29:00.000-02:00

Não é fácil mesmo. Aquele é o seu filho. Educado por você, estudando na escola que você escolheu. Num primeiro momento, há famílias que responsabilizam a instituição. Outras culpam a si próprias. Mas, de qualquer forma, tudo parece residir na eterna culpa. Malfadada culpa. Onde foi que eu errei? Meu filho é esperto, inteligente! Isso não pode estar acontecendo!

Bem, as coisas não são tão simples assim. O que está em questão não é a inteligência de seu filho. Por trás de uma possível reprovação há vários aspectos a serem considerados. Na grande maioria dos casos, a capacidade intelectual nem é colocada em dúvida. Cada caso é um caso. E é necessário que os pais procurem perceber que, quando as coisas não correm como o esperado, sua postura é fundamental para que o filho compreenda, aceite o que acontece e consiga crescer com a situação.

A ideia de sucesso

Em primeiro lugar, tente enxergar essa ideia de sucesso veiculada na mídia nos círculos familiares e profissionais. É uma ideia vendida a qualquer preço. Como se todos fossem obrigados a serem vencedores desde o berço. Como se, ao longo da vida, não houvesse variáveis que nos obrigassem a recuar, a reiniciar processos, a rever caminhos. Essa ideia de sucesso permanente é uma ilusão.

Há pais que chegam a comparar resultados escolares de seus filhos ao de outras crianças. Imbuídos da imagem e do desejo de um filho bem sucedido, esquecem-se de que há um tempo para tudo acontecer. E de que, por mais que se esforcem, não depende somente deles que a criança caminhe na direção que julgam correta.

Há os mais diferentes fatores para que os “desvios” (será esse o nome?) aconteçam: imaturidade, dificuldades específicas de aprendizagem, momentos especiais pelos quais as famílias passam...Nenhum desses fatores impedirá o seu filho, que ora parece necessitar de ajuda e de um tempo maior, de seguir seu caminho de forma vitoriosa. Na grande maioria das vezes, ele só precisa de uma pausa para tomar fôlego e prosseguir. Com frequência há um fortalecimento nessa parada.

A autoestima tão necessária

Falar de reprovação é falar de autoestima. Não há dúvida. E a autoestima começa em você. O primeiro sentimento que surge é o da impotência. De pais e filhos. É comum que o aluno refira-se a si próprio com frases como: “Eu sou burro mesmo...” Ou “...sou lerdo...” ou ainda “todos conseguem tão facilmente...para mim tudo é mais difícil!”

Quando a criança ou o adolescente se vê diante desse quadro, precisa sentir que os profissionais da escola e a família acreditam em seu potencial. Para que isso aconteça, avaliar – com ela – as possíveis causas e ajudá-la a se perceber é o primeiro passo. Um outro momento é conscientizá-la de que esse abismo entre ela e os demais colegas não tem a dimensão que ela acredita ter.

Dificuldades são inerentes a qualquer processo de aprendizagem. Alguns amigos considerados brilhantes, muitas vezes nem o são, mas superam suas dificuldades a custa de sacrifício e estudo. Muitos sofrem para manter a imagem de aluno excelente. Para alguns, esse chega a ser um processo de superação.

O que parece ser importante, no entanto, é mostrar que nada nos é dado de graça. Que ser um bom aluno não é um dom natural. Cada qual tem seu caminho peculiar e o desafio do seu filho, com você e com os professores, é encontrar saídas próprias. O que vem a seguir é incentivá-lo nas aparentemente pequenas, mas importantes conquistas.

Para os pais, isso não é fácil. Muitos, com um altíssimo nível de exigência, não enxergam os pequenos sucessos de seu filho. Por isso, nunca é demais ressaltar: reaprender a olhar a criança, despindo-a de rótulos, e buscar palavras de incentivo fazem com que ela não esmoreça e acredite em si mesma. Não há como alterar a situação, se não houver a recuperação da autoestima.

Convivendo com novos amigos

Se o quadro de reprovação for uma realidade, será necessário que você também se preocupe em preparar seu filho para lidar com uma nova turma. Ele será um aluno defrontando-se com crianças mais novas. Ruim? Bem, essa é uma experiência que, se bem aproveitada pelos professores e pela família, pode ser muito proveitosa.

Pense bem. Ele terá a oportunidade de rever conteúdos com mais tranqüilidade e segurança. Isso, sem dúvida alguma, trará benefícios não somente do ponto de vista pedagógico, mas também fará com que se sinta mais fortalecido e capaz. Se bem capitalizada, essa situação pode torná-lo uma referência no grupo, uma vez que estará mais amadurecido e com os conceitos mais fundamentados. Esse fato fará toda a diferença em anos posteriores, com o desenvolvimento da confiança, do sentimento de vitória diante do que, no passado, parecia ser só fracasso.

A realidade nem sempre é simples

Tudo vai ser fácil? Não, pode ser que, inicialmente, ele seja visto pelos colegas como o aluno “repetente”, o que “não deu conta”, mas essa será uma nova história, construída com um novo grupo, num outro momento. Não há nada que não possa ser retomado se todos estiverem com o mesmo objetivo. Se o corpo docente e a família estiverem atentos para lidar, de forma construtiva, com as questões que surgirem, tudo poderá ter outro sabor.

Não tenha dúvida: para os pais, essa é uma situação bem mais difícil do que para crianças e jovens. Eles conseguem superá-la mais rapidamente e com menos traumas. De qualquer forma, é importante que pai e mãe procurem, diante da situação inevitável, esquecer de encontrar culpados, conversar muito a respeito e procurar linguagem e postura comuns para melhor auxiliar nesse momento delicado. Sim, porque ele é só um momento. Um breve momento diante de toda uma vida.

Quando os filhos enfrentam dificuldades escolares, isso não ocorre porque “sejam dessa ou daquela maneira”, mas porque “estão de um determinado jeito, num determinado momento de suas vidas”.

Cabe à família e à escola acolhê-los e auxiliá-los a encontrar caminhos produtivos, de resgate e crescimento. Eles sempre existem, acredite!

Equipe Carandá

Se você quer ser minha namorada

2010-11-04T18:02:00.000-02:00

Agora eu era o herói

E meu cavalo só falava inglês...

E você era a princesa que eu quis coroar

Chico Buarque de Holanda

Chega em casa com os olhos brilhantes... lição? Banho? Nem pensar! Onde está o telefone? Estará ela em casa? Ela, a garota em pauta, é mais alta, corpo em desenvolvimento, sensualidade latente, voz rouca ao telefone... mas possui, pasme, a mesma idade dele, dez anos. A mãe percebe a movimentação do menino, pede-lhe que cumpra sua rotina da noite. Mal escutando, retira da mala um punhado de papéis, bilhetes, juras de amor, entregues por intermédio de um amigo, na hora do recreio. Liga o som, canta, com o conjunto de sucesso, músicas em inglês - românticas e doces canções...

A mãe sorri, com um misto de fascínio e de preocupação (garoto, onde está sua bola?). O telefone toca e, com o coração disparado, ele atende. A porta do quarto é fechada, a mãe tenta escutar, procura inteirar-se do que ocorre. Difícil. Bate à porta. Hora do banho. Hora da lição. Nada disso. Hora de parar com essa bobagem toda! Acabaram de se separar na escola! Ele ainda é um moleque! (perdeu seu álbum de figurinhas?)

O que ocorre com os meninos de hoje? Essa mãe tenta, inutilmente, convencer-se da ingenuidade de tudo. Ele somente está encantado com a atenção que recebe da garota mais disputada da classe.

De alguma forma se percebe herói, defende sua garota na escola, escreve cartas e bilhetes jurando o impossível. Afinal, é sua primeira paixão. Paixão de criança. Quem não a teve? Fosse pela professora ou pela amiguinha de classe, ela faz parte do repertório de todos. Será que é isso mesmo? Nada de errado? Nada com que se preocupar? (ah....esses pirralhos não sobem mais em árvores?)

Hum... parada obrigatória...

Não há mãe que, num primeiro momento, não sinta a beleza, a fascinação de ver seu filho encantado com um sentimento que faz bem, que alimenta a auto-estima, principalmente quando tudo é descoberta, quando o novo aparece para dar colorido, luz, fantasia.

A preocupação surge quando se pensa na antecipação, na intensidade e na velocidade com que tudo acontece. Como é mesmo que tudo se dá? Qual foi o caminho percorrido para que essas duas crianças se dissessem hoje apaixonadas?

Na realidade, não houve um caminho, houve muitos, vindos de diferentes direções. Representam tudo o que o mundo moderno nos oferece através da tecnologia e da informação: outdoors, jornais, revistas, cinema, Internet, televisão... Porém, mais do que os meios propriamente ditos, parece estar em discussão como tudo é veiculado e percebido pelas crianças, jovens e adultos.

A era do descartável

Na era do descartável, assiste-se à garotinha de três anos rebolando no programa de sábado à tarde. Ela mexe seu corpinho, o apresentador aplaude, os pais sorriem, orgulhosos... seu filho assiste. Nesse mundo globalizado, você acessa a Internet, entra em salas de bate-papo e pode se deparar, subitamente, com um garoto de treze anos, buscando aventuras em salas destinadas a pessoas de cinqüenta anos. Seu vocabulário é claro e pesado...você assiste.

Na virada do milênio compra-se o prazer sexual via telefone ou através de anúncios veiculados diariamente; apresentadores de programas com altos índices de audiência exploram, diante dos olhos de todos, barbaridades ou assuntos íntimos da vida de nomes conhecidos do grande público, segredos de alcova, preferências sexuais... seu filho a tudo presencia. Ora gargalha, ora arregala os olhos e, enfim, sem muita reflexão, começa acreditar que tudo pode ou deve ser assim mesmo - descartável, chocante, violento e invasivo.

Filhos da tecnologia e da informação. Não, não se trata de caçar vilões responsáveis pelo doce sentimento que agora ele experimenta pela garota. O que ele vive é bonito, porque é terno, repleto de fantasia. Trata-se, no entanto, de deixar claro que esse mundo está antecipando o que, no passado, acontecia muito posteriormente. Meninos de nove, dez anos jogavam bola, soltavam pipa, brincavam de médico, sim, mas... tudo era realizado de forma lúdica, com sabor e gosto de molecagem.

Em busca do lado mágico da vida

Há algumas reflexões, no mundo de hoje, as quais os pais não podem se furtar. Existe uma diferença entre sentir fascinação por aquilo que dois garotos vivenciam e o incentivo consciente de um namoro entre crianças dessa faixa etária.

Incentiva-se quando se dá dinheiro para que ele compre presentes semanais para a garota, quando se acha bonito que os telefonemas durem uma, às vezes duas horas. Quando eles se falam às onze horas da noite e os pais o permitem. Não se consegue dar limite.

Por que motivo há o desejo de que os filhos cresçam tão rápido? Por que esse orgulho ao vê-los agir como adultos, o que se busca quando se evita dizer o não de que, muitas vezes, eles necessitam? Cumplicidade? Aproximação?

Esse bravo herói, essa gentil princesa, que reproduzem o encantamento dos contos de fadas, das novelas a que assistem, só estão, nesse momento, procurando o lado mágico da vida. Por que também não lhes mostrar a magia existente em outros papéis?

Não, não bata de frente. Acompanhe o que acontece atentamente. Mas não deixe de, sensata e firmemente, pontuar o que lhe interessa e colocar regras e limites. Ajude-os a encontrar o equilíbrio. Permita-lhes perceber que, além dessas personagens, eles são mais tantas outras... guerreiros que lutam bravamente contra as injustiças, fadas que preparam poções mágicas, aventureiros que desbravam as selvas, em busca de tesouros perdidos...

Você, hoje, é um adulto. Sabe da importância da fantasia em qualquer idade. Tem consciência de seu dever, como educador, de não lhes tirar esse sonho, mas de ampliá-lo, com carinho, firmeza, sensatez.

O prazer é feito de muitos cheiros, cores, sons. Não permita que o reduzam àquilo que move, hoje, o mundo. Não se omita diante do que a mídia insiste em lhe vender de forma vil, pequena. Essas crianças precisam de mais, de muito mais. Merecem viver o sonho em sua plenitude pois são os seus filhos, a continuidade, aqueles que podem e devem, um dia, transformar o que aí está.

Equipe Carandá

Em busca da vida real

2010-10-21T10:17:00.000-02:00

Luzes artificiais dos shoppings, vida em condomínios fechados,

pais que se transformaram em eternos motoristas:

essa parece ser a realidade de boa parcela dos jovens. O que fazer?

O mundo moderno, com suas transformações, busca trazer mais conforto, menos desperdício de tempo, maior praticidade. Hum... pois alguma coisa está errada, algo não caminha como o desejado! Porque essa história não parece estar acontecendo de forma tão prática, nem tão suave assim para as famílias. Vejamos, responda rapidamente a algumas perguntas: os pais andam loucos, pelo trânsito, levando e buscando as crianças na escola e nos cursos extras? Vivem preocupados quando seu filho lhes pede para ir a pé a algum lugar? Ele conhece menos a luz do sol do que as luzes artificiais dos shoppings?

Como falar dos benefícios da modernidade se, como pais, estamos todos, a cada dia, mais dependentes dos filhos e vice-versa? Esse é assunto longo, porque remete a uma série de questões, tais como segurança, desejo de proporcionar o que há de melhor, a vida acelerada da família... enfim, coisas do mundo atual. Jamais as crianças e jovens tiveram suas agendas tão lotadas e nunca pai e mãe precisaram correr tanto para dar conta de tudo!

Refletindo um pouco sobre o passado

É necessário que nos lembremos um pouco de alguns hábitos que faziam parte da vida de crianças e adolescentes no passado. Pensem bem, poucos pais tinham automóveis disponíveis para levar filhos à escola e mesmo a cursos extras - quando existiam. Era outro o perfil de classe média. Naquela época, desde muito cedo, as crianças e jovens adolescentes eram impelidos a caminhar com suas próprias pernas. Conheciam melhor as ruas próximas e as de bairros vizinhos. Viviam experiências, em seu cotidiano, que lhes proporcionavam situações reais, tinham contato com a vida da rua. Esse tipo de vivência lhes permitia lidar mais seguramente e mais cedo com inúmeros episódios que propiciavam a necessidade de tomada de decisões, experiência fundamental para o crescimento.

Os nossos medos

Sim, os nossos medos... Ao relembrar esse passado, inúmeros pais refletem e pensam: “Mas o mundo mudou. Como deixar que meu filho faça as mesmas coisas tão cedo? A violência está na rua, em nossa esquina!” É fato. Estão cobertos de razão ao falar da alteração visível nas duas últimas décadas. Há cuidados que não podem ser desprezados no mundo em que os filhos estão inseridos.

Mas aqui cabe uma pergunta: será que as famílias, imbuídas de seus medos e ansiedades, não vivem o extremo oposto? Não haverá, atualmente, uma proteção exacerbada quando se procura cercar os jovens, transformando seu universo em algo artificial e distante do mundo cotidiano? Não estaremos prolongando esse período de infância e adolescência além da conta? Sim, todos sabem que sim.

Os filhos nunca estiveram tão dependentes para as coisas básicas e, curiosamente, tão soltos para os prazeres da vida moderna: festas, bebidas, cigarros, cinema, sexo...

Direitos e deveres

É importante que, desde cedo, as crianças percebam que a cada direito corresponde um dever. E para que haja realmente entendimento dessa máxima, nada como delegar tarefas – pequenas e simples tarefas, distribuídas em doses homeopáticas, mas que lhes mostrem que nada nos é dado facilmente. Há algumas, iniciadas aos sete, oito anos, que podem parecer banais, mas seu alcance é poderoso: comprar pães na padaria, levar o cachorro para passear, buscar jornais ou mesmo providenciar algo que esteja faltando na mercearia ou supermercado mais próximo.

Isso causa aflição? Preocupa os pais? Sim, sem dúvida alguma. Precisarão dar conselhos sobre os cuidados a serem tomados: ser vigilantes em relação ao que acontece a seu redor, andar com pertences que não sejam de valor, cuidar do troco com atenção, enfim... uma série de atitudes que presumem cautela e responsabilidade. Mas representam os primeiros passos de uma independência que precisa ser desenvolvida ao longo dos anos. É o início para que, mais tarde, comecem a realizar percursos mais longos, aprendam a pegar um ônibus, a caminhar por ruas mais movimentadas do bairro, entre outras tantas iniciativas que denotam autonomia.

Aliviar a agenda dos pais

Isso mesmo. Se pai e mãe se dispuserem a semear, gradativamente, um pouco desse espírito autônomo nas crianças, sem dúvida alguma isso reverterá em benefícios também para ambos, quando os filhos forem jovens: evitará ou minimizará, por exemplo, a loucura de, constantemente, estar correndo de um lado para o outro em função dos inúmeros e, muitas vezes, insanos compromissos que assumem.

Adolescentes que caminham com as próprias pernas repensam uma série de atividades e horários, ao perceberem que são responsáveis por si mesmos. Sabem de seus limites e dos limites da família, o que faz toda a diferença no planejamento de suas ações. Mais do que isso: ao sentir, na pele, o custo de seus anseios e decisões, passam a viver com os pés no chão e a valorizar e respeitar o tempo dos pais.

A idade correta para esses pequenos atos de liberdade vigiada dependerá muito do perfil da criança ou jovem e da sua sensibilidade para perceber a hora certa para cada coisa. Cada filho tem suas peculiaridades e esse fato é fundamental na decisão.

A coragem para ousar

Só é possível confiarmos na capacidade dos filhos, se nos propusermos a soltá-los pouco a pouco e, com isso, ensiná-los a agir com discernimento. Imprevistos ocorrerão? Sim, não duvidem. Perderão dinheiro, gastarão em bobagens inicialmente, mas aprende--se a fazer, fazendo. Sustos também fazem parte? Fazem. Correm riscos? Correm. Mas pensem um pouquinho: os riscos hoje estão em toda a parte: no pátio da escola, na porta da sua casa, na saída do cinema do shopping... e vocês não estarão lá para cuidar de tudo. Ilusão achar que os filhos crescem em segurança simplesmente porque são monitorados pelos pais o tempo todo. Reflitam, também, sobre o sentimento de satisfação que proporcionamos aos pequenos quando deixamos que percebam que são capazes, que podem dividir pequenas tarefas, que a família neles confia.

Se ainda isso não bastar, lembrem-se de que o mundo de hoje pede aos jovens, cada vez mais cedo, espírito crítico, independência e sabedoria para lidar com os imprevistos. Exige que saibam ler a realidade que os cerca e que sejam responsáveis por suas ações.

Isso não se alcança de uma hora para outra, muito menos numa redoma, distante do mundo real. Conquista-se em contato permanente com o sol, com o vento no rosto, garoa fina e pessoas que transitam pelas ruas.

A ideia parece ser esta: retirar homeopaticamente suas protetoras asas e dar aos filhos a oportunidade de ousar e experimentar a vida que corre lá fora! Esse pequeno "bater de asas" representará o início de jornadas mais reais, verdadeiras e, principalmente, mais carregadas de significado para todos.

Equipe Carandá

De professores, cozinheiros e seus temperos

2010-10-14T10:41:00.000-03:00

Inclinações por determinadas áreas, todos têm.

Mas qual é a força de um professor

para realçar essa tendência

ou mesmo fazer com os alunos descubram

os mistérios e a beleza de determinadas disciplinas?

Não é novidade nenhuma a história daquele aluno que sempre horrorizou-se com a matemática ou com a escrita e, quando adulto, sempre se referiu às suas dificuldades com verdadeira angústia. A rejeição a certas áreas, na grande maioria dos casos, aponta para a figura do professor. O adulto, ao explicar sua dificuldade, começa por descrever aspectos da disciplina, mas, invariavelmente, toca em outros: nas aulas meramente expositivas, nos exercícios sem significado, enfim, em estratégias utilizadas que não conseguiram, de alguma forma, mobilizar o estudante.

Falar somente das estratégias seria minimizar o assunto. Na realidade, a didática utilizada pelos professores tem origem na sua concepção do que seja aprendizagem. E isso faz toda a diferença na sua postura em relação ao aluno, ao planejar aulas, propor um trabalho ou mesmo ao realizar uma avaliação. Essa forma de ação acaba por promover maior ou menor aceitação de algumas disciplinas. Em alguns casos, há verdadeira aversão, o que pode comprometer profundamente seu aprendizado e deixar lacunas sérias.

Ensinamentos de grandes mestres

Quando nos recordamos daqueles professores que marcaram nossa vida escolar, freqüentemente nos deparamos com figuras que não se detinham somente em sua disciplina. Seu pensamento era abrangente. Alunos respeitam professores que tenham o domínio da matéria, mas esse é somente um dos itens a serem considerados. Os grandes mestres sempre souberam que a especificidade só tem sentido quando o educador tem uma visão mais ampla do mundo e faz com que seus alunos percebam o maior.

Quando isso ocorre, aqueles aspectos técnicos são, muitas vezes, minimizados para que se consiga chegar à criança ou ao adolescente. Porque esse é o nó a ser desatado. Lidar com alunos que gostem do conteúdo, que tenham facilidades é simples. O grande desafio está em fazer com que os demais percebam caminhos e se descubram na área, procurando dar o melhor de si. Isso não se faz com exercícios enfadonhos, desprovidos de significado. Há que se ter paixão, gosto pelo ofício. Há que se ter paciência com os que ainda não enxergaram a beleza da disciplina. Mas, mais do que tudo, há que se ter a humildade de não usar o conhecimento e o poder da avaliação para destruir a confiança dos alunos.

Professor perfeito não existe

O educador que faz a diferença é um eterno pesquisador de conteúdos, de formas e de estratégias. É ousado, não tem medo do erro, tenta diferentes saídas para os problemas do cotidiano. Olha seus alunos nos olhos e conhece cada um para melhor poder atuar. Nesse olhar questiona sua dinâmica de trabalho, refaz o percurso, corrige as rotas. Sabe que é falível e que não escolheu uma profissão fácil. Por isso mesmo, não se escuda em eternas desculpas para alguns fracassos que possam acontecer. Ser educador, num país com tantas distorções e lacunas, é contar com problemas. Mas também é acreditar que existem saídas e que sua atuação acontece a longo prazo. Significa perceber que deixa marcas e que estas podem alterar o rumo das coisas para melhor ou para pior.

Programa X sensibilidade

Bem, mas algo merece uma atenção especial quando pensamos no professor que atua de forma diferenciada: a sensibilidade para perceber que, se possui um conteúdo a cumprir, tem também, diante de si, uma classe heterogênea que, necessariamente, pode não atender a algo previamente estabelecido. A percepção, o jogo de cintura para lidar com o que a moçada traz altera rumos e tem o poder de transformar a aula em algo mais verdadeiro, dinâmico. E, convenhamos, esses jovens nunca estiveram tão repletos de informações! Jamais precisaram tanto de educadores que soubessem ouvi-los, a fim de canalizar esse conhecimento bombardeado, veiculado de maneira fugaz, mas intensa.

Equilibrar a programação acadêmica com o currículo oculto e, muitas vezes, utilizar esse currículo a favor da disciplina, dá sentido à aprendizagem. E os alunos parecem pedir isso. Querem saber por que estudam determinados conceitos, qual sua aplicação, enfim, o que farão na vida prática com alguns conteúdos. Nesse sentido, é fundamental que teoria e prática caminhem de mãos dadas.

O prazer, o bom humor e a energia

Cada professor tem características diferenciadas no exercício de seu ofício. Mas se há algo que contamina os alunos é ver na figura do mestre o prazer e o gosto pelo que faz - ainda que o percurso seja árduo, duro, permeado por dificuldades. Quando o prazer deixa de existir, a batalha está perdida. Não há teoria ou técnica que dê conta. E para que o gosto seja maior do que o desgaste do cotidiano, nada como o humor, a leveza para lidar com alguns assuntos pesados e os momentos que propiciam o “recarregar das baterias”.

Sim, professor precisa de energia e essa não vem só da sala de aula. Vem do alimento com seus colegas de trabalho, das leituras e cursos de aprimoramento realizados, das atividades culturais a que tem acesso. Esses são elementos que dão ao profissional a visão mais abrangente e a flexibilidade tão necessária para a batalha diária! Professor sozinho e isolado realiza sua tarefa de forma incompleta e, mais cedo ou mais tarde, os reflexos se fazem sentir em si próprio e na turma.

Feitiço necessário

Finalmente é preciso ressaltar que, por mais que crianças e adolescentes tenham tendências por alguma área acadêmica, o bom professor faz milagres quando se dispõe, de coração aberto, a encontrar um caminho para os mais resistentes. Na realidade, eles têm a necessidade de se sentir capazes, de acreditar em seu potencial. O educador precisa saber mostrar-lhes primeiramente não “o quanto falta”, mas aquilo que já conseguiram. Ainda que sejam poucos, os pequenos progressos precisam ser valorizados. Alguns conteúdos precisarão ser cortados. Algumas técnicas e procedimentos, alterados. Não importa. Vale tudo quando se quer “enfeitiçar” alunos...

Enfeitiçar alunos pelo conhecimento não é tarefa para iluminados. Não. É para quem tem a humildade de reconhecer que há algo maior do que o programa, do que as notas do boletim, do que aquilo que os livros didáticos trazem: o gosto, o prazer pelo que estão aprendendo, ainda que aquela não seja sua área de maior facilidade.

Há receitas? Não, não há receitas prontas e acabadas, mesmo porque cada aluno é um e cada classe tem uma dinâmica. Mas se não há receitas, precisa haver, no mínimo, algumas diretrizes e um bom cozinheiro - que saiba selecionar e misturar ingredientes, que experimente os temperos, que pesquise o tempo certo do forno... Mais do que isso: um cozinheiro que ouse e não tenha receios - que se permita errar e, com o erro, busque a dose mais adequada do sal, da pimenta, da água e do azeite. Que suje suas mãos na farinha e nos ovos...

O conhecimento pode ser um banquete com direito a muitos aromas, sabores, entradas, aperitivos e pratos principais. Com a diferença de que, para prepará-lo, não basta o profissional especialista, mas os aprendizes, com suas colheres que acrescentam, seus garfos que espetam, suas facas afiadas a cortar, mas sempre com suas terrinas prontas a serem preenchidas. Desde que se saiba abrir o apetite, é claro!

Equipe Carandá

Sexo forte, sexo frágil: diferença real ou cultural?

2010-10-14T10:25:00.000-03:00

Quando os meninos e meninas

fogem ao padrão esperado,

há um choque,

um estranhamento geral.

Afinal, será que esse padrão ainda existe?

A respeito desse assunto, em 1985, a então psicóloga e sexóloga Marta Suplicy, já escrevia “Não se nasce Mariazinha. É necessário uma educação esmerada, muito puxão de orelha, reprimendas e elogios, e uma boa dose de imitação à figura da mãe, acompanhada de admiração pelo pai, para se produzir uma Mariazinha.” (1)

Dizia ela, em seu livro, que o delicado e submisso papel que as meninas aprendem, desde pequenas, fica ‘arraigado no mais profundo do seu ser’.

Parodiando a autora, conversando sobre a educação dos meninos, poderíamos afirmar que não se nasce Joãozinho. Muitas de nossas ações, mesmo de forma inconsciente, apontam para uma educação “masculina”, em que o choro é proibido, as brincadeiras com bonecas são vistas com desconfiança e qualquer manifestação mais sensível é literalmente eliminada por alguns pais e avós.

Eternos estereótipos

Na realidade, se é verdade que há questões físicas que diferenciam meninas de meninos, também parece ser real que existe um comportamento regido por regras sociais, perpetuadas por muitos e muitos séculos, que têm determinado alguns parâmetros para a criação dos filhos. Um menino é sempre direcionado para a autonomia. Quem já não ouviu a famosa frase, diante de uma briga entre garotos na escola: "Você já é um homem, tem que começar a resolver seus problemas sozinho!"

Ao analisarmos os comportamentos de meninas e meninos, percebe-se nitidamente que os garotos possuem uma forma diferenciada para lidar com as brigas, por exemplo, são mais independentes e autônomos. Já as garotas parecem sempre necessitar de um adulto que seja intermediário nas crises. Isso é incrível, se levarmos em conta que meninas amadurecem mais rapidamente.

Sim, estamos falando de estereótipos, criados e sedimentados ao longo de muitos e muitos anos, décadas, séculos. Aqueles modelos que dizem que as meninas são mais delicadas, sensíveis, afeitas às tarefas domésticas. Dizem também que os meninos são os que resolvem tudo na briga, devem sempre gostar de esportes, principalmente o futebol e que possuem, desde cedo, um apelo sexual maior do que as garotas. Tais estereótipos são os responsáveis pela vestimenta, pela escolha dos brinquedos, dos cursos que devem frequentar, enfim, parece estar tudo bem “classificadinho”, no sentido de que se incentivem alguns procedimentos femininos e outros masculinos.

A quebra de paradigmas

Nesse início do século XXI, pode-se afirmar que, a cada dia, esses antigos modelos têm sido desafiados. Convivemos com o antigo e o novo ao mesmo tempo. Talvez, por isso, escola e família estejam tão atordoadas em relação a esse assunto. Se, na cabeça de alguns pais, esse ainda é o modelo, a moçada parece estar agindo diferente e um novo padrão começa a surgir. Expressões e atitudes, antes só permitidas a meninos, começam a ser verificadas nas garotas e vice-versa. Menino chora? Chora sim! Garota vai ao jogo de futebol? Fala palavrão na arquibancada? Sem sombra de dúvida!

Esse é o reflexo de uma sociedade que começou a ser alterada há algumas décadas, quando a mulher jogou-se no mercado de trabalho e os homens começaram a desempenhar algumas funções, antes só pertencentes às mulheres. Paralelamente, descobertas científicas recentes vieram questionar essa distinção rígida e tradicional entre o homem e a mulher. Os estudos contemporâneos apontam um leque surpreendentemente variado de comportamentos de homens e mulheres em nosso mundo. Hoje há um olhar e uma aceitação do “feminino” nos homens e do “masculino” nas mulheres. São novos padrões de atuação que desafiam os tradicionais e que, parecem, vieram para ficar.

Não é fácil lidar com essa questão no dia-a-dia. Como vivemos numa fase de transição, várias vezes nos surpreendemos, usando expressões como: "Que modos são esses! Você está parecendo um menino!" ou até mesmo: "Deixe de ser fresco! Pare de reclamar tanto e chorar! Está parecendo sua irmã!"
Também é normal que aceitemos mais facilmente o palavrão na boca de um menino e a boneca nas mãos da garota. Mas esses são procedimentos que os pais precisam começar a rever. Aos poucos. Começar a aceitar a sensibilidade vinda do garoto, por exemplo, é fundamental na formação de sua personalidade. Ao mesmo tempo, auxiliar a menina a ser mais autônoma, relacionar-se melhor com suas necessidades e lutar pelos seus direitos, também.

Aceitação, cooperação e respeito entre os sexos

Se a quebra dos estereótipos pode assustar as famílias, por ser algo novo, ela também aponta caminhos bem interessantes, se os pais souberem aproveitar. Sabe por quê? Porque, bem canalizada, essa nova visão irá auxiliar famílias e escolas a formar crianças e adolescentes menos preconceituosos, mais cooperativos e respeitosos entre si. Família e escola são as instituições nas quais se deposita a semente que, posteriormente, irá germinar. Nesse sentido, é aí que se deve atuar desde cedo, para que os jovens saiam para o mundo mais despojados de antigos preconceitos e mais preparados para interagir com o sexo oposto, de forma produtiva, em sintonia e cooperação.

No mundo de amanhã não deverá haver lugar para a briga entre os sexos. Essa é uma discussão que pertence ao passado. No mundo que virá espera-se que eles se percebam, compreendam-se, aceitem-se e se respeitem. Para isso, precisam enxergar e administrar em si próprios os componentes femininos e masculinos, independentemente do sexo a que pertençam.

Simone de Beauvoir, há quase cinco décadas atrás, disse: Não se nasce mulher; torna-se mulher. O mesmo diremos dos garotos, não é mesmo? Não se nasce homem, torna-se homem. E para que isso ocorra de forma saudável, o olhar, a sensibilidade e a atuação da família são imprescindíveis.

(1) Marta Suplicy, De Mariazinha a Maria, Petrópolis, Editora Vozes, 1985.

Equipe Carandá

Avaliação, notas, boletim,como lidar com esse assunto em casa?

2010-10-07T10:27:00.000-03:00

Avaliações cotidianas fazem parte de nossa existência,

em qualquer época da vida, em qualquer lugar.

Na escola, elas são formalizadas e traduzidas em notas ou conceitos.

Como a família pode melhor lidar com os resultados e atuar de forma produtiva no sentido de auxiliar os filhos?

O garoto chega em casa calado, taciturno. Sobe para seu quarto, joga sua mochila num canto do quarto. Senta na cama. Olhar no vazio. Hummm... o que fazer com a notícia? De que forma explicar aos pais? Em que momento mais apropriado? Ele só tem onze anos e um problemão para resolver.

Mas também, por que tudo tem que ter nota? As coisas eram tão mais simples antes! Crescer pode ser muuuuiiito complicado. Ah, ele era feliz e não sabia... Agora esse monte de matérias, de professores... Mas o pior de tudo não é nem a nota, é a reação do pai, da mãe. Bronca? Castigo? O que será que vão me tirar desta vez? O sentimento do medo surge e o desejo de adiar aquele assunto também.

Sim, as crianças ao mergulharem num processo de avaliação mais sistemático e concretizado em momentos pontuais de registro escrito - as já conhecidas provas - podem ter grandes surpresas. E nem sempre positivas. Por isso mesmo, cabe à escola e às famílias a busca de um discurso e de uma prática afinados, com o objetivo de auxiliar aqueles que não tiveram ainda o rendimento esperado. Sintonia é a palavra-chave.

Seu filho é um ser único, especial, com características específicas e definidas. No entanto, faz parte de um mundo em que a avaliação, seja escolar ou profissional, existirá continuamente. Ajudá-lo a compreender esse processo de forma progressiva é tarefa relevante.

No meu tempo era diferente

Hummm... quem já não sentiu a sensação de que os tempos estão mesmo mudados? Importante retomar algumas considerações ou sentimentos cotidianos dos adultos quando o assunto é avaliação escolar:

· Nós, como pais, temos boas intenções e sempre acreditamos estar fazendo o melhor por nosso filho. Como conseqüência, esperamos que ele nos dê o retorno imediato daquilo que consideramos “o certo”, “o desejável”, alcançando “o patamar esperado”. Afinal, o trabalho dele é só estudar, não é verdade?

· No “nosso tempo”, as coisas pareciam ser diferentes. Ai de nós se chegássemos com uma nota vermelha... Puxa, havia pais que nem chegavam perto do boletim. Se houvesse algum escorregão, correr atrás do prejuízo era a tarefa do filho “devedor”.

Será que é isso mesmo? Pausa aqui.

Uma das tarefas mais complexas da escola refere-se à avaliação. Sabe por quê? Porque crianças e adolescentes não são depósitos de informações passíveis de serem medidas e calculadas matematicamente.

Seu filho é, de fato, muito mais do que isso: tem desejos, ansiedades, predisposição a determinadas áreas, desinteresse por outras ou pode, apenas, estar atravessando momentos difíceis e especiais.

Faz parte do universo escolar ensiná-lo a lidar com avaliações numéricas, uma vez que dificilmente escapará delas no futuro. No entanto, atenção, temos que ir com cuidado.

Fuja do rótulo

Seu filho "não é" a nota estampada no boletim. Isso significa que ele "não é" ruim, preguiçoso, teimoso ou irresponsável. Ele "pode estar" assim, em função de vários motivos, o que significa que rotular não é o melhor caminho. O boletim não é um retrato numérico de seu filho. É apenas a constatação de como ele está lidando com o conhecimento num determinado momento, o que tem toda a possibilidade de ser alterado.

Por outro lado, nossa alta expectativa em relação aos filhos, na maior parte dos casos, nem sempre se confirma. E isso não é privilégio desta geração. Quantos de nós, numa breve viagem ao passado, não identificamos altos níveis de exigência de nossos pais, como se depositassem em nós aquilo que muitos eram ou mesmo o que nunca conseguiram ser? As histórias são muitas e servem como referência no exercício de nosso papel de pais.

O canal aberto

Levando em conta essas considerações, deixar o canal aberto e buscar ouvir seu filho primeiramente é fundamental. O que pode ter ocorrido? Ele é seu ponto de partida e compete a você fazê-lo refletir sobre as possíveis causas do resultado inesperado.

Não, não inicie a conversa com o famoso sermão. Ele até pode vir depois, mas o começo de tudo é ouvir mesmo. Seu filho precisa saber que conta com você primeiramente como interlocutor que deseja ajudá-lo nessa reflexão e, depois, no encontro de soluções.

Inúmeras vezes a origem do problema está na não realização de tarefas cotidianas, no material incompleto e, principalmente, na ausência de dedicação ao estudo diário das disciplinas, questão que exige organização do tempo. Evidentemente que outras razões podem existir, mas procure cercar as iniciais que ocorrem dentro de casa, até mesmo para descartá-las como possível causa.

Porém o mais importante, nessa averiguação, é fazer com que seu filho perceba que ele é a personagem principal do processo de aprendizagem. Que há uma parte que lhe compete e que, sem ela, tudo pode se complicar.

Cúmplice ou aliado?

Na avaliação há muito mais do que o mero conteúdo acadêmico: habilidades desenvolvidas, a colaboração entre os colegas, as tarefas cumpridas no tempo previsto e a autonomia conquistada são alguns dos aspectos a serem considerados. E a criança pode estar se perdendo justamente aí.

Se avaliar é levar em conta um processo maior do que o resultado de uma prova ou de uma atividade específica, entra e jogo o próprio trabalho desenvolvido pelo educador, tarefa que exige sensibilidade, autocrítica e intervenção contínua durante o percurso.

Assim sendo, cabe às famílias não apenas auxiliar a criança em sua organização e estudos, mas também ter o contato direto com a escola, coordenadores e professores em diferentes momentos para, juntos, afinarem o discurso e a prática.

Fazer a criança compreender que a avaliação não é o objetivo maior, mas o resultado natural de seu trabalho diário, de um caminho percorrido, parece ser um excelente começo. Um verdadeiro desafio para uma geração que deseja resultados instantâneos!

Mas atenção: ser aliado de seu filho é diferente de ser seu cúmplice. Cúmplices encobrem, acobertam. Aliados juntam suas forças para vencer desafios. Apontam erros, corrigem o percurso, dialogam e repreendem, se necessário. E seu filho precisa de um aliado, de alguém que nele acredite acima de qualquer coisa. Que venha somar e não subtrair.

Vamos lá?

Equipe Carandá

Pais e professores:batendo de frente ou de mãos dadas?

2010-09-26T09:13:00.000-03:00

Término das aulas do dia.Saída da escola.

Mães, em pequenos grupos, conversam. Algumas estão agitadas, inquietas. Talvez irritadas com o procedimento da professora ao cobrar, tão insistentemente, a pesquisa que deveria ter sido entregue pelos alunos... e não o foi no tempo previsto.Os argumentos, todos válidos, são os mais diversos: "O tempo dado pela professora foi curto.." ou "Não havia material em casa sobre o assunto, não tive tempo de ajudá-lo... nessa semana trabalhei até tarde e... tudo deu errado!" ou ainda "Ele é muito novo, não compreende o que é pesquisar, perde-se no meio dos textos! Eu então acabo ditando ou fazendo por ele! Onde está a professora que não o orientou corretamente? "

Término das aulas do dia. Sala dos professores.

A professora, em meio aos colegas de trabalho, está inconformada. Nervosa com o procedimento daquele grupo de alunos e com o aparente descaso dos pais. Planejou com tanto carinho os passos daquele trabalho! Explicou a importância da referida pesquisa, deu-lhes quatro dias... Disse-lhes que, se não houvesse material em casa, realizassem uma pesquisa oral ou fossem à biblioteca da escola, que escrevessem os textos com suas próprias palavras, enfim, confiou em sua responsabilidade e...nada funcionou! Onde estarão essas famílias que não valorizaram as obrigações escolares?

Dois espaços: saída da escola, sala dos professores
Dois grupos: pais, profissionais da educação

Ambos cobertos de razão. Quando se analisam os argumentos expostos, isoladamente, nada a contestar. A questão não parece residir aí. Surge, então, a sábia frase de Leonardo Boff: "Todo ponto de vista é a vista de um ponto". Diz tudo, não diz? Há sempre diferentes perspectivas, motivos os mais diversos para um trabalho escolar não ocorrer como o esperado, porque todos estamos sujeitos a falhas e porque nem sempre a vida corre como esperamos, como a planejamos.

O que parece chamar atenção na situação acima é a "distância" das personagens envolvidas e sua visível contrariedade e decepção. Fala-se aqui em "distância" porque ela é real, nos dias de hoje, dentro das grandes instituições escolares. Os pais, imbuídos de seu papel, na correria do cotidiano, justificam-se e transferem a responsabilidade. Os professores, tomados pelo seu dever, com a certeza de que o melhor foi feito, sentem-se irritados e magoados.

Educar não é tarefa fácil. Que o digam pais e professores. Mas ela pode se complicar ainda mais se esses dois grupos não trabalharem unidos em favor da criança. E trabalhar unido não significa despejar inquietações à porta da escola, disseminar descontentamentos, minar confiança. Trabalhar junto, também não quer dizer expor alunos diante de colegas professores, rotular grupos. Trabalho conjunto significa propiciar reuniões de esclarecimentos pedagógicos e educacionais, ou seja, comparecimento freqüente das famílias à escola. É, também, buscar auxílio imediato, junto à orientadora, ao surgir alguma questão urgente. Quantos nós não teriam sido desatados se fossem resolvidos em seu início? De que serve discursar em tribunas distantes, quando o objetivo maior é a criança?

Educadores sabem, sejam pais ou profissionais, que há pelo menos dois motivos para se agir rápido e de forma transparente: porque as crianças percebem quando falta confiança por parte de seus pais e professores e porque tudo é mais tranqüilo e eficiente quando se age no claro, à luz do dia.Quando isso ocorre, a ausência da pesquisa não causa mágoa, mas é objeto de investigação e reflexão por parte do educador....por outro lado, a impossibilidade de realização do trabalho não irrita os pais, mas é motivo para aproximar-se dessa professora ou da orientadora para pedir esclarecimento ou auxílio. É esse lúcido e equilibrado diálogo que mostra às crianças que, embora haja pontos de vista diferentes, há consenso e crença em valores essenciais para sua educação. Não há, então, acusações, há parceria. Porque dela nasce o esforço coletivo em benefício do crescimento.

Não há escola, no mundo moderno, que realize seu trabalho de forma verdadeira, se não contar com a real parceria dos pais. Não há família que consiga o desenvolvimento integral e harmônico de seus filhos, se não depositar na instituição confiança e der sua parcela de contribuição. E para que isso ocorra, pais e professores deveriam inovar, criar um espaço único de troca, que substituísse o pátio e a sala dos professores. Batizado com um nome especial, com reuniões agendadas de comum acordo...poucas, mas que criassem vínculos, que tivessem como pauta assuntos escolhidos de acordo com a necessidade.

Esse espaço também poderia nossa REDE CARANDÁ, e por que não? Poderia ser o começo de uma grande mudança...Fica lançada a proposta. Abracem-na os sonhadores, os que acreditam que sempre existe espaço para o novo...

As crianças e os adolescentes agradecem...

Equipe Carandá